初中数学项目化学习的实践——以“测量高度”为例

在初中数学教学中开展项目化学习,能够培养学生的知识应用能力和解决问题能力。在项目化学习中,教师应引导学生综合运用知识,开展实践活动,以激发学生的学习兴趣,培养学生解决问题的能力。文章以“测量高度”一课为例探究初中数学项目化学习的实践策略,为初中数学教学提供参考。

杨树覆膜扦插育苗试验研究

采用杨树覆膜扦插育苗技术,能够有效地抑制杂草生长,杨树成活率提高了12.2%;1年生扦插苗的地径生长量和高生长量分别比对照提高了12.9%和15.5%;苗木出圃质量也得到了提高,其中一级苗提高了10.9%,二级苗与对照大体相当,三级苗则降低10.6%;采用该技术育苗每666.7 m2生产成本降低了220元,而收入则提高了1 600多元。

《月迹》教学设计

《月迹》的教学意在培养学生搜集和处理信息、自主获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作等能力,力求体现'先学后教''学生主体'等教学理念,切实提高课堂教学效率。为此,教学设计分为'学案''教案''巩固案'三个部分,突出自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用等重要环节。《月迹》学案设计学习目标:1.梳理情节,了解文中所写寻月的全过程。2.

在绘本教学中培养学生英语学科核心素养的实践与思考

语言能力、学习能力、文化意识和思维品质是英语学科核心素养的四个方面。在绘本教学中,教师可以在导入环节引发学生提问,提升学生的思维品质;在绘本解读过程中通过扶放结合的教学设计,提高学生的学习能力;在绘本评价中深度挖掘,培养学生的文化意识;在拓展绘本故事中创设语境,发展学生的语言能力。

《论语》中“学生主体”元素例谈

学生主体，是一个历久弥新的话题，也是新课程极其重要的思想理念之一。近年来，随着新课程改革不断向纵深发展，在教育教学领域，学生主体地位得到了进一步凸显，有关学生主体的理论研究和实践探索蓬勃兴起，并日益趋于理性。其实，在我国古代最早的儒家经典《论语》中，“学生主体”的元素已经历历可见，熠熠生辉。

基于主题探究的小学英语单元复习课教学实践与思考

本文分析了目前小学英语单元复习课中存在的主要问题,并结合教学案例提出了基于主题探究的单元复习课教学策略,即基于主题,引导学生积极参与教学活动,学会提炼单元框架,构建知识体系,在提升学生听、说、读、写等技能的同时,开展基于主题的语篇阅读,丰富学生的人文内涵,发展学生的综合语言运用能力,助推学生核心素养的发展。

“三段五学”课堂教学模式的实践与思考--以译林版《英语》五(下)Unit 8 Birthdays Story time为例

2017年盐城市教育科学研究院提出了"让学引思"课堂教学改革,其核心是要变革"学"与"教"的关系,凸显"学"的地位和作用,赋予学生"学"的权利和责任,激发学生学习的独立性和创造性,从而从根本上改变"学"与"教"的方式。在此背景下我县第二实验小学在多次研讨、尝试、论证、实践的基础上提出了"三段五学"课堂教学模式(见图1),旨在让学生与学习面对面,在课堂教学中看得见学生的"学"和教师的“教”,最终“让学习真正发生,让思维可见”。本文以该校吴老师执教的译林版《英语》五年级下册Unit 8 Birthdays Story time板块研讨课为例,介绍“三段(启疑、引思、融通)、五学(预学、互学、研学、展学、拓学)”教学模式。