深度学习导向下小学数学实践性作业布置策略

深度学习作为一种新型教学模式,其主要是相对于浅层次学习来说的。具体而言,深度学习是指教师创设多样化的教学情境,引导学生循序渐进地展开知识和技能的学习,并深入挖掘知识内涵,深度发散学生思维,促进学生综合素养的提升。本文以深度学习为导向,展开小学作业设计,以期用合理的作业内容实现学生的思想和能力成长。

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有效“感”量 深刻“悟”量——发展学生量感的几点思考

关于小学数学教学中的量感培养在教育界没有明确的概念界定,综合各种文献研究,“量感”是“一种关于现实世界中量的直觉,即对现实世界中各种属性的一般理解,也是一种能力和倾向”。可见,量感是对多少、大小、高低、轻重、快慢等量态的感性认识,指向形象、有背景的依托,指向感觉、内化的能力。小学阶段是学生形成量感的重要时期,量感的培养不仅有助于量感品质的提升,而且在外部经验向头脑内部内化深化的过程,发展了学生的思维,落实了核心素养的培养。

数学教学与学生情感的交融

运用激励，以情晓情 教师的举止言行．对学生的情感有着潜移默化的影响。教师对事业的爱、对学生的爱投射到学生幼小心灵上，会唤起他们相应的反馈．继而把对教师的爱迁移到教师所教的学科上，这就是人们所说的“爱屋及乌”。

数学教学中品德教育的渗透

北师大版《课标》提出:"结合学科特点,对学生进行思想品德教育。思想品德教育要贯穿在各年级的教学中。进行思想品德教育要结合教学内容,不断进行学习目的性教育。要用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料及一些数学史料,对学生进行爱国主义。