“具身学习”视阈下高职院校工匠型教师培养的探索与实践

创新高职院校工匠型教师培养模式是新时代教育体制改革的重要内容,而“具身学习”方式是促进教师成长,培养工匠型教师的有力抓手。目前,在实践探索中,高职院校工匠型教师的“具身学习”面临着项目缺失、环境堪忧、生态欠佳等困境。通过开发工匠型教师成长的“具身学习”项目、营造环境及形成生态等途径,积极探索工匠型教师成长模式,有助于打破现实困境,进一步促进高职工匠型教师“匠术”的精进、“匠心”的铸就和“匠德”的养成。

技能型社会视域下职业教育产业导师队伍建设:应为、难为与可为

产业导师队伍建设当前虽受到政策重视,但在现实推进过程中仍面临着任职外部支持不足、角色定位偏差、职业认同缺位等一系列难点堵点问题。对此,需进一步打通产业导师任职壁垒,营造技能共享共创生态;落实产业导师职责定位,拓展技能传承时空场域;激发产业导师内生动力,锻造工匠之师品牌标杆,以提升职业教育人才培养质量,为技能型社会建设提供有力支撑。

职业教育产业导师队伍建设中的企业主体作用及其实现路径

企业在产业导师队伍建设中的主体作用是指在市域产教联合体和行业产教融合共同体建设背景下,企业把产业导师作为自身人力资源建设的重要组成部分,主动向合作职业院校推荐产业导师,参与产业导师队伍的建设、管理与考核,采取有效措施促进产业导师认真履职,以体现其参与举办职业教育的重要作用。企业之所以能成为产业导师队伍建设的主体,不仅是企业办学主体作用的本质要求,更是产业导师的角色定位使然。受职业教育内部和外部等多种因素的影响,企业在产业导师队伍建设中的主体作用没有得到应有重视,也未得到充分发挥。若要充分发挥企业在产业导师队伍建设中的主体作用,必须创新彰显企业主体作用的机制,加快完善产业导师队伍建设的具体政策,校企协同履职推进产业导师队伍建设。

飞机蒙皮激光除漆技术工程化应用的现状与展望(特邀)

激光除漆技术具有高效环保、安全性高、可实时监测和易实现自动化除漆等优势,有望成为飞机整机除漆的主要途径之一。文中首先对激光除漆技术的主要方法和机理进行了分析。其次,总结了各工艺参数对飞机蒙皮激光除漆效果的影响规律,提出了工程化激光除漆工艺参数的设计思路,借助某型飞机金属蒙皮除漆结果验证了设计思路的效用性;并对激光除漆效果评价方法和现有技术标准情况进行了介绍。最后,归纳了飞机整机蒙皮激光除漆的应用实例,展望了激光除漆技术未来的研究方向和重点。

内部锁紧式双油管悬挂器设计与试验研究

随着对开采油气产量与效率的要求日益增加,因此对井口的安全性以及实用性提出了更高的要求。结合现场对油管悬挂器结构的要求,以API6A标准为依托,设计了一种内部锁紧式双油管悬挂器。该悬挂器可提供双通道同时进行油气开采,提高开采效率,并采用内部锁紧式结构,减少井口外部的泄漏点,提高密封可靠性与安全性。通过ANSYS WORKBENCH软件对双油管悬挂器进行承压与承载力学分析,验证了其理论设计的可行性,同时进行了产品密封与承载试验,完成了产品结构的最终确认,为现场安装应用奠定了基础。

地面安全阀模型建立与热传导分析

随着对海洋开采油气产量与效率的要求日益增加,对井口与采油树的的安全性提出了更高的要求。地面安全阀是采油树中尤为重要的部件之一,通常采用液动或气动的方式,实现远程操作阀门的开关。本文首先利用SOLIDWORKS软件对地面安全阀进行三维模型的建立,并采用ABAQUS软件进行地面安全阀的热传导分析,得到了所有的密封件所在区域的温度区间,为后续地面安全阀的设计,性能验证以及密封件的选型提供了理论基础。

高职院校“工匠型”教师培养探析

在产业结构调整及经济转型升级的当下,知识型、技能型、创新型的工匠人才成为时代的呼唤,“工匠型”教师队伍是培养合格工匠型人才的关键。“工匠型”教师具有技术性、职业性和人文性特征。通过线上问卷调查与线下访谈发现,高职院校在“工匠型”教师培养方面存在一些问题。高职院校“工匠型”教师培养必须以立德树人为根本,强化师德师风建设;以标准为引领,建立培养标准体系;以分层培养为抓手,构建协同培养新模式;以提升内驱力为目标,完善发展机制。

专业群背景下“双师素质”教师资格认定标准研究

专业群背景下"双师素质"教师资格认定标准的构建是职业院校师资队伍培养机制建设的重要内容。文章从专业群的特殊背景出发,分析了"双师素质"教师的特殊内涵及其资格认定标准的特点,在此基础上完成了"双师素质"教师资格认定标准的框架构建,并对认定标准的分类、分级、量化和执行进行了探讨。

协同视域下职业院校实践教学体系架构研究

本文阐述了协同创新视域下职业院校实践教学的内涵,分析了目前职业院校实践教学体系普遍存在的问题,提出了一种有利于产教融合、校企协同创新的职业院校实践教学体系构建的方法并就协同创新机制下实践教学体系的主要特征、构建原则、体系架构、内部作用机理和体系评价进行了探索,为职业院校实践教学体系建设提供了借鉴。

基于IEEE-488接口的数字仪表自动检定系统

介绍了一种用VB.net语言编程设计的数字仪表自动检定系统,文中详细介绍了自动检定系统的组成及自动检定、数据处理、测量不确定度评定的软件实现。

职业院校“工匠型”教师的内涵、特征与能力模型

高等职业教育培养"工匠型"技术技能人才的关键在于职业院校有一支数量足够、结构合理的"工匠型"教师队伍。从工匠与工匠精神、教师与现代教书匠精神入手,梳理总结新时代"工匠型"教师的内涵,明确"工匠型"教师实质上属于高级"双师型"教师,并从知识结构、能力结构、职业素养、专业领域、专业发展5个方面对"工匠型"教师的主要特征进行诠释。通过对湖南等5省进行调研,采取统计分析理论和建模工具得到"工匠型"教师的职业核心能力特征及其权重,并构建了职业核心能力模型,为探索"工匠型"教师的培育路径和机制提供了理论支撑,对于助推职业院校"工匠型"教师队伍建设具有重要意义。

高职院校“双师型”教师专业技能协同培养体系研究

高职院校"双师型"教师专业技能培养体系的创建是"双师"教师团队建设的重要内容,本文从"双师型"教师培养目标出发,分析了"双师型"教师专业技能的内涵及其在整个"双师"教师的能力素养中的重要性,并研究了"双师型"教师专业技能培养的元素,在此基础上,基于协同理论,研究了"双师型"教师专业技能协同培养的模式及其评价模型,以长沙航空职业技术学院航空机械制造专业群为例,验证了其合理性和可行性。

油缸断裂分析

对油缸的外观、断口、显微组织、化学成分等进行了检验和分析。结果表明,上贝氏体和Si元素的晶界偏聚导致油缸变脆。前者与淬火冷却较慢有关,后者与高温回火脆性区冷却较慢有关。卡痕是脆断的裂纹源。对于脆断而言,热处理不当是主要原因,卡痕是次要原因,与使用无关。

高职院校内部实践教学质量保证体系研究——基于协同创新机制

当前高职院校实践教学质量保证体系存在一些问题,应引入协同创新理念,通过产教融合、校企合作、协同创新来解决:校企协同制定实践教学质量目标,协同开展"双师"教师队伍建设,协同开展工学结合实践课程开发,协同开展实习实训基地建设,协同规范实践教学过程管理,协同评价实践教学质量。

“校企共建”型校内生产性实训基地建设的研究与实践

校企共建校内生产性实训基地是高等职业教育深化内涵建设的重要内容之一。作者对高职院校校内生产性实训基地的内涵、建设原则进行了阐述。并以长沙航空职院与企业共建电子产品生产性实训基地建设为例进行实证研究。

电测仪表测量误差分析与不确定度评定方法

随着科学技术的进步,可程控电测仪表在各个领域得到越来越广泛的应用,电测仪表的可靠运行关系到各个领域的安全生产,为了保证量值的统一,必须对仪器实施周期性检定与校准。对电测仪表测量误差与测量不确定度评定方法的分析,是开展可程控电测仪表检定研究的前提。

基于协同创新理念的航空机电设备维修专业群内涵建设研究——以长沙航空职业技术学院为例

通过对"协同创新"和"专业群"理念和内涵的论述,提出专业群本身就是产业"协同创新"理念在高职教育领域的延伸和变形,进而明确必须在协同创新理念下开展专业群的建设研究。结合长沙航空职业技术学院航空机电设备维修专业群的建设,开展协同理念下专业群人才培养模式、课程体系与课程、教师队伍、教学条件和协同发展机制的建设与研究。

高职院校协同创新实力提升策略研究——以长沙航空职业技术学院为例

提升高职院校协同创新实力,对于深化产教融合,推进校企合作,共同培养符合时代发展需要的复合创新型技术技能人才有着重要意义。通过深入剖析高职院校协同创新的主要壁垒,研究提出高职院校协同创新实力提升的主要策略,并以长沙航空职业技术学院为例进行了实证研究。

高职学生创业能力的影响因素分析

高职学生的创业能力是学生综合素质的表现。在湖南省部分高职院校创业教育及学生创业能力现状调研的基础上,对影响高职学生创业能力的各种因素进行了分析,指出创业实践教育在高职学生创业能力培养中的重要性。

9254钢非金属夹杂物试样制备方法的探讨

通过对 92 5 4钢非金属夹杂物含量的检验 ,发现该钢用水剂型研磨料抛光易产生腐蚀点 ,且易与非金属夹杂物混淆 ;使用酒精剂型研磨料抛光 ,可以避免此假象。