质疑式数学学习实践中的问题审视及研究展望

质疑式数学学习是以问题为导向,以知识为载体,以思维为灵魂,以质疑为特征,以促进学生学会学习、解决疑惑、体会成功喜悦为目的的学习方式。本文通过对目前质疑式教学模式中存在问题的审视,有针对性地提出学生质疑能力和问题意识的培养策略——创设质疑情境、培养学习兴趣、指导质疑方法、多方位评价学生等,并在此基础上进行了质疑式数学学习实践研究展望。

培养高中生数学建模素养的课例及分析

数学模型搭建起了数学与外部世界的桥梁,数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段,也是推动数学发展的动力.基于此,高中数学教学中应该高度重视数学建模素养,并将其纳入数学核心素养之中.本文旨在从高中数学课堂教学层面出发,对数学建模素养进行案例分析,并以三种课型为例,对如何培养高中生的数学建模素养进行详细阐述.

数学质疑式课堂教学方法案例试析

课堂是进行质疑释疑的主阵地,教师是指导学生质疑释疑的引路人.如何在课堂中指导学生进行质疑,是质疑式教学的关键.本文旨在从课堂教学方法层面对质疑式教学进行分析研究,结合案例对在教学重点难点处质疑、知识的变化处质疑、某类问题的变式中质疑、同一题目的不同解法上质疑四种质疑方法进行详细阐述.

高中数学质疑式问题解决及其教学研究

一、对数学质疑式问题解决及其特征的认识问题是数学的心脏.质疑式教学强调以问题为导向,以启发为手段,以知识为载体,以思维为灵魂.以问题解决为中心,己经成为数学教学改革的新趋势.数学质疑式问题解决是数学问题解决的一种新形式.质疑是创新的灵魂,质疑从问题开始.对于学生的数学学习而言,质疑式问题是其核心之一.在传统的数学教学中,往往只注重教师的讲授,而忽视学生提出问题并揭示问题的实质,缺少对质疑式问题解决教学和探究方法的研究.

对质疑式数学问题导案的重新审视与实践反思

培养学生的质疑能力和创新精神是数学学科中实施素质教育的重要内容.传统的“满堂灌”的教学模式扼杀了学生的质疑精神和创新能力,使得课堂成为教师的一言堂,教师是绝对的权威,学生只能被动接受教师传授的知识,在课堂教学中习惯于让教师提出一个个问题,即使有疑问也不敢向教师提问,所以要培养学生的质疑精神和创新能力,就要改变传统的教学模式,质疑式教学也就应运而生.