技能型社会建设背景下高职《新媒体营销》课程思政探索与实践

课程思政以课程为育人载体,是一种把思想政治教育融入学科教学活动全过程的育人理念和实践活动。高职《新媒体营销》是电子商务、网络营销与直播电商、市场营销等多个专业核心课,是开展课程思政重要载体,对于培养卓越新媒体营销人才,发展新媒体,促进互联网营销健康和谐发展具有重要意义。本文立足技能型社会建设需求,基于协同原则,从课程目标上形成思政教育与课程建设协同;从课程内容上形成专业内容与思政要素协同;从教学过程上形成思政理论与课程实践协同;从结果上形成思政绩效与课程评价协同。

五子散热敷治疗胸腰椎压缩性骨折后腹胀便秘的疗效观察

目的观察五子散热敷治疗胸腰椎压缩性骨折所致腹胀、便秘的临床疗效。方法 120例胸腰椎压缩性骨折伴便秘患者分为实验组和对照组。对照组58例患者给予开塞露和口服酚酞片,并实施常规护理干预;实验组62例患者在常规护理基础上结合中药五子散热敷护理。评价2组干预措施缓解腹胀、便秘的临床效果。结果实验组总有效率96.8%(60/62),高于对照组的70.7%(41/58),差异有统计学意义(P<0.01)。结论五子散热敷联合护理干预能有效缓解胸腰椎压缩性骨折所致腹胀便秘。

预见性护理干预在颈椎前路减压融合术围手术期中的应用

目的探讨预见性护理干预在颈椎前路椎间盘切除融合术(ACDF)围手术期中的应用效果。方法将32例行ACDF患者分为观察组(n=16)和对照组(n=16)。对照组给予常规护理干预,观察组给予预见性护理干预。比较2组日本骨科协会评估治疗分数(JOA评分)、住院时间及术后并发症发生率。结果干预后,2组JOA评分均明显优于干预前,且观察组明显优于对照组(P <0. 05);观察组住院时间明显短于对照组(P <0. 05),术后并发症发病率低于对照组,但差异无统计学意义(P> 0. 05)。结论预见性护理干预有助于加速ACDF患者术后恢复,降低术后并发症发生率。

基于“项目孵化+课赛融合”的《网络营销》课程教学改革探索

近年来,随着科技的迅猛发展,电子商务在国家政策导向下,受到中小企业的高度关注,并纷纷通过互联网平台,开发国内国外市场。如何在电子商务专业人才的培养上寻找突破,以跟上快速发展的电商行业,成为高职类院校电子商务人才培养关注的焦点。本文以当前电子商务教学环境中的问题为切入点,通过课程孵化项目,对课程内容进行实践,并选拔优秀的项目参加《全国大学生电子商务创新、创意及创业挑战赛》(以下简称《三创大赛》)。在整体教学过程中,采用模块化教学,以任务为导向,以小组为单位,进行过程与项目结果考核,以激励学生的创新思维,提升学生实践能力,为就业奠定良好的专业基础。

深化产教融合,提升跨境电子商务人才专业技能

在全球消费升级时代大背景下,结合我国“一带一路”的政策推动,众多传统外贸公司与中小企业纷纷走出国门,依托跨境电子商务平台与技术开发海外市场。本文结合当下跨境电子商务市场现状,以及企业对跨境电子商务专业人才的能力需求;初步探讨了目前跨境电子商务专业人才的培养问题并提出了相应对策。

以四位一体教学模式培养互联网新兴设计类人才--以网络美工课程为例

技术发展,产业革新,企业纷纷拥抱互联网,进行数字化转型。在转型过程中,企业对设计人才提出了新的职能要求,新兴设计师要基于人本主义,重点关注用户需求、用户体验感受、用户交互行为,并本着服务于数字化产品及服务的理念进行企业与产品宣传设计制作。本文以“思想淬炼、政治历练、实践锻炼、专业训练[1]”(以下简称“4炼(练)”)为教学设计宗旨,根据互联网新兴设计人才需求,基于设计工作过程重构教学内容,以网络美工设计课程为,进行教学模式探索,以满足企业对设计人才能力与素质要求,以促进专业课程的教学改革。

浅谈新经济业态下直播电商相关专业人才培养模式

电商直播起始于2016年,从最初以内容建设与流量变现为目的起步尝试,产业链至今逐步完整化、多元化,目前行业处于爆发式增长阶段,交易额陡增,头部流量平台和交易平台持续向直播倾斜资源,直播带货几乎成为各大平台的标配。另外,传统行业纷纷转战线上,探索数字化转型;政府也鼓励通过直播电商的方式大力推广当地特产,拉动当地产业经济。应市场发展需求,直播电商人才供不应求,本文通过分析新经济、新媒体下企业对直播营销人才的能力需求,就培养满足企业直播电商人才的模式提出一些想法及建议,期望能对各高校培养专业的直播电商人才有所帮助。

和谐社会形式下的住宅建筑设计

和谐社会形式下的住宅建筑设计应符合生态学原理,只有生态住宅才能满足人们安居乐业的需求,只有生态住宅才可以促进和谐社会的发展。为此,住宅建筑设计就要从生态住宅建筑材料的选用等几方面考虑。

积极践行六个升维 争当人民满意教师

教师是教育的第一资源,办好人民满意的教育,打造一支人民满意的教师队伍是先决条件。通过教育意识升维、评价标准升维、多元能力升维以及视野升维、模式升维、成果升维,同时搭建完善的升维保障体系,将极大地推进我们向人民满意的教师目标迈进。