香港职业技术教育的发展

近三十年来,香港大力开发人力资源,各级各类教育都有了较大的发展和提高,职业技术教育更是形成特色,取得了成功,它已经把人口包袱变成了发展经济的生力军。香港经济的发展是令人瞩目的。如果我们深层次地来研究它,会发现其中重要的、基础性的原因,那就是重视教育,特别是重视职业技术教育(香港的职业技术教育包括工业教育,职业训练和成人教育)。香港经济发展顺利实现转向工业,转向现代化、多元化、国际化两次战略转变,并取得惊人的成就,主要是以人才为基础。人才要靠教育来培养,因此它与教育有着密切的、内在的联系。香港教育特别是职业技术教育在经济发展的各个时期,及时地根据经济发展的需要进行调整充实和更新提高,并尽可能地适应经济和社会发展的要求,为经济和社会的发展服务。与香港经济发展阶段相适应的香港职业技术教育大致可以分为三个阶段。在经济以转口贸易为基本模式的发展阶段,教育也逐步得到发展。香港政府1952年重新制订新教育法则,1954年提出《小学扩展七年计划》,要求使每个适龄儿童都有学位,基础教育有一定的发展,但仍然不能满足人们上学的要求。职业技术教育刚刚起步,甚至可以说还没有现代意义上的职业技术教育。

浅谈社会主义精神文明的建设

胡耀邦同志在党的第十二次全国代表大会所作的《全面开创社会主义现代化建设的新局面》报告中,明确指出:“社会主义精神文明是社会主义的重要特征,是社会主义制度优越性的重要表现。”并科学地阐明了物质文明和精神文明的辩证关系,以及以共产主义思想为核心的社会主义精神文明内容、性质和作用,郑重提出:在建设高度物质文明的同时,“一定要努力建设高度的社会主义精神文明。

学习周恩来同志关于党风的思想和实践

伟大的无产阶级革命家、马克思主义者周恩来同志光辉的一生,不仅为党为人民立下了不可磨灭的功勋,而且为我们留下了极其宝贵的精神财富。在长期的革命斗争中,他和毛泽东、刘少奇等同志一起为创立和培育党的优良作风作了不懈的努力和作出了卓越贡献,关于党风的思想和实践,就是这宝贵精神财富的一个突出方面。

试论自然科学家的哲学路线

正确评价近现代自然科学家的哲学路线,是一个值得重视和研究的问题。长期以来,一种传统观点认为科学家凡是没有系统接受过或者没有完整表述过辩证唯物主义观点的,那他的哲学思想(自然观以及在科学研究中所遵循的认识论和方法论)即使不是唯心主义,也不过是自发的唯物主义和朴素的辩证法。这种观点是否科学和符合实际,是值得讨论的。学习马克思主义哲学,是确立辩证唯物主义自然观和执行正确哲学路线的重要途径,这是毫无疑义的。但若把是否系统接受过和有无完整表述过辩证唯物主义观点作为划分哲学路线的主要的、甚至是唯一的标准,并由此进而否定科学家能通过科学实验等实践途径来确立辩证唯物主义哲学思想,显然是缺乏根据,违反实际,难以成立的。自然科学家所从事的实践活动是多方面的,既有科学实验实践,也有社会和生产的实践。因此形成科学家的哲学思想是多方面的,情况是复杂的。这就要求我们在划分科学家的哲学思想路线时,必须有一个严格的标准,否则就会混淆阵线,造成混乱。确定划分科学家哲学路线的严格标准,务必从科学家的实际和他们固有的特点,即科学家是以自然界的现象和规律为研究对象,以科学实验和逻辑思维为研究的基本手段出发。这种基本实践的固有特点,使他们在哲学思想路线的形成。

生产斗爭是历史发展的根本动力

历史发展的最终决定力量或根本动力是什么? 马克思主义经典作家考察了人类社会的发展历史,从不同角度对历史发展的最终决定力量这一重大问题作了明确的科学回答,始终认为直接的物质的生活资料的生产活动是社会发展的最终决定力量,并把这一基本理论看作是历史唯物主义的标志和基石。恩格斯还认为马克思正是由此而发现了人类历史的发展规律的。1883年,他在马克思墓前的讲话中说:“