社区家庭护理服务内容的研究

目的确定社区家庭护理服务的内容和范围,以规范家庭护理服务行业,为政府和卫生服务部门提供参考依据。方法采用Delphi法对16名专家进行两轮咨询。结果两轮专家咨询的有效回收率均为100%,本研究所选择的专家涉及社区家庭护理管理、临床护理、护理教育和科研领域,具有较好的学科代表性,专家的权威程度达到0.856。第1轮总体指标W为0.644,第2轮W为0.866,协调系数均有显著性,说明专家意见协调性较好,预测结果可取。结论在中国现有的社区/家庭护理发展条件下,家庭护理服务的内容以基础的、简易的护理技术服务和健康指导为主,风险性较高的服务项目如吸痰、药敏试验、静脉高营养护理等暂不具有必要性和可行性,建议不予开展。认为家庭护理服务内容包括口腔护理、血压监测、血糖监测、心电图、褥疮护理、灌肠、小量注射、静脉输液、康复锻炼、临终护理等在内共计31项内容。

上海某社区老年人家庭护理需求的调查分析

目的调查分析上海市某社区老年人家庭护理服务需求的现状,为开展家庭护理服务和制定服务内容规划提供依据。方法编制社区老年人家庭护理需求评估表,通过专业医护人员对500名老年人的健康功能状况和家庭护理服务需求进行入户评估。结果81.2%的老年人有家庭护理服务需求,其中44.4%有3项或以上的服务需求。结论老年人对家庭护理服务有较大的需求,开展家庭护理符合老年人的健康需要。老年人最需要健康教育、心理护理、康复护理和预防保健等服务。

老年人社会支持性家庭护理服务需求的质性研究

目的了解和探讨上海市居家老年人对社会支持性家庭护理服务的需求。方法运用质性研究中现象学观点构成的方法,访谈家庭居住的10名老年人。结果老年人对家庭护理服务的认识不足,但对家庭护理服务的需求较多,希望得到如日托服务、心理咨询、志愿者服务、家政服务、法律援助等社会支持性服务。结论老年人对社会支持性家庭护理服务的需求主要集中在社会心理支持和社会政策资源支持两大方面。经济问题是制约老年人需求的重要因素,呼吁政府和社会关注老年家庭护理,加大对老年家庭护理的政策倾斜和资源投入。

国内外家庭护理需求评估工具的研究现状与启示

通过介绍国内外家庭护理需求评估工具的研究现状和使用情况,分析其优点和不足,为我国家庭护理需求评估工具的研制提供参考和借鉴。探讨我国家庭护理需求评估工具研制思路,在明确界定我国家庭护理服务内容和范围的基础上,研制标准化、信息化、具有可操作性和实效性,与政府资源配置相适应的家庭护理需求评估工具。

手术室护士的培训

综述我国手术室护士培训的现状,探讨手术室护士培训的模式和方法,为从事手术室护士管理和培训的护理人员提供参考。

我国院前急救现状及其发展趋势

就我国院前急救专业人员配置和培训、公民自救互救教育、急救网络建设、通讯及运输管理等方面所作的探索 。

军队非现役文职护士任职教育的实施现状与需求分析

随着军队体制和政策改革的不断深入，军队护理队伍建设进入全新的发展阶段。由于军人护士比例明显减少，文职护士作为一支新兴的队伍自2006年起服务于军队，目前已编满配齐，占全军护士总数的13．08％。军事斗争卫勤准备的新要求、医学科技飞速发展的新挑战、部队官兵和老干部医疗保健需求增长的新任务，护理队伍人员结构的变化使护理管理及教育面临许多新的问题。在军队新的编制中，文职护士逐渐成为护理队伍的骨干，如何做好任职培训使其素质、能力能够适应新时期军队医院发展的需要，成为当前军队护理管理中一项迫切而重要的任务。

军队护理人员灾害救护技能培训模式的探讨

目的探讨合理的灾害护理技能的培训模式,提高我军护理人员的灾害救护能力和水平。方法以教育学教学设计的原理为基础,以模块化制作的护理操作训练箱为培训用具,结合双人互练与单人训练两种培训方式,以简化的标准化操作流程作为培训规范,用配套的技能评分标准进行考核。结果技能培训模式经试用后阶段性评价的结果显示,受训者护理救护技能得到提高,训练效率明显提高。结论建立的灾害救护技能培训模式适应现时部队护理人员技能培训需求,培训效果良好,具有较强的可行性、实用性和推广性。

护理学院专职教师与临床兼职教师互动培训模式探讨

目的探讨护理专职教师与临床兼职教师互动培训模式,提高临床护理教学质量。方法采取分类按需聘任临床护理兼职教师,履行规范化的聘任程序,实施科学的岗前培训制度、科室共建制度、"结对子"辅导等专兼职教师互动培训方式,并进行公平合理的绩效考评。结果经过近3年的运转,广泛调动了临床兼职教员参与教学的积极性,临床兼职教师的理论授课水平得到明显提高,先后有4名教师入围校A级优秀教师行列,实现了该奖项护理临床兼职教师的突破。临床护理教学质量明显提高,医院临床护理课程教学优秀率达100%。结论提高临床护理教学质量,须树立以学生为中心的教育观,建立兼职教师准入制度,引入专兼互动的师资培训模式,设立科学、公正的兼职教师绩效考评体系,稳定和促进临床护理兼职教师队伍可持续发展。

军队非现役文职护士任职培训现状调查

目的调查军队非现役文职护士任职培训的实施现状,为军队文职护士任职培训方案的制订提供参考依据。方法采用自行设计的军队非现役文职护士任职培训现状调查问卷对33所军队医院的1 819名文职护士实施问卷调查。结果 82.35%的非现役文职护士在任职期间参加过一定形式的任职培训。其中,67.38%参加的是岗前培训,脱产与不脱产培训的比例分别为43.51%和41.41%。培训内容主要涉及思想政治教育、临床护理技术、军事卫勤保障知识与技能、规章制度与法律常识、职业技能拓展培训5个方面;培训方式以集中授课、专题讲座、观看录像和示教练习为主。结论军队非现役文职护士任职培训的内容较宽泛、形式较单一,还没有形成权威的、指导性的培训方案,急需加强军队非现役文职护士任职教育的研究,制订科学的培训制度和方案。

社区化健康管理服务模式的探讨

通过对健康管理内涵与外延的解析和对健康管理发展模式的分析,结合我国社区卫生服务的发展现状,探讨开展中国社区健康管理发展模式的可行性和必要性以及存在的困难和需解决的关键问题,以期为我国健康管理服务产业的发展提供参考。

课程负责人竞聘管理模式的建立与实践

目的探讨护理专业课程建设模式，提高课程质量。方法对护理专业课程进行立项建设，实行课程负责人竞聘管理制。设置课程建设评价指标体系，按教学周期对课程进行评估验收。结果经过4轮立项建设，护理主干课程体系趋于完善和稳定，多门课程获得优秀课程评价，课程教学质量明显提高。结论课程负责人竟聘模式促进了护理课程的发展与建设，配套的课程建设评价体系推动了护理课程建设质量的整体提升，调动了骨干师资的积极性和创造性。

护理本科生理论联系实际能力的培养方式

通过分析护理本科生理论联系实际能力现状及特点,认识培养理论联系实际能力的重要性和必要性,探讨培养和提高护理本科生理论联系实际能力的有效方法和途径,指出应着力在教学组织、教学实践和教学评估环节上对培养方式加以改进和完善,改革教学组织模式,创新教学方法和手段,加强临床教学实践的理论指导,并实施有效的评估方式。

患者分类系统的研究现状与分析

随着人口老龄化问题日趋严重,人们对健康照护的需求日益增加,护理人力短缺成为全球面临的共性问题。供需矛盾日益突出的情况下,如何优化护理资源配置,提高护理效率和成本效益,越来越引起护理管理领域的关注和重视。国际护理界普遍认为建立基于患者需求的患者分类系统对于实现护理人力资源的科学管理至关重要。各国在患者分类系统研究方面进行了积极的探索,形成了多种分类方案,

护理专业课程实行主讲教师负责制的教学实践与效果分析

目的探讨护理专业课程教学实行主讲教师负责制的优势与不足。方法在护理专业课程教学实践中,明确主讲教师权利与义务,制定主讲教师遴选、考评以及奖惩制度,探索和完善主讲教师负责制的管理措施和运行方式。结果专业课程建设质量明显提高:6年中,主讲课程的总评优秀率达到100%;课程建设呈现良好的发展势头,先后建成2门国家精品课程,1门国家优质双语示范课程,2门军队优质课程,5门校级优秀课程;骨干师资队伍整体水平明显提升:1名主讲教师获得总后勤部育才金奖,2名教师获育才银奖,3名教师获上海市育才奖,2名教师获校特级优秀教师称号,10名教师获校A级优秀教员称号。结论主讲教师负责制对调动护生求学积极性,激发教师主观能动性具有积极作用,在促进护理学科人才队伍可持续发展方面的作用有待改进和完善。

研究性学习法在《成人护理学》教学中的应用与效果分析

目的探讨研究性学习法的实践方式，以提高护理教育教学质量。方法以模块化教学与研究性教学相结合，对护理本科《成人护理学》消化系统试行研究性学习法教学并进行综合评估。结果护生对以研究性学习法教学的消化系统理论知识掌握程度明显优于普通教学法的循环系统，护生对研究性学习法给予了积极评价。结论研究性学习法有助于护生对理论知识、实践技能的长期掌握，对护生职业态度的影响呈积极作用。

护理院校青年师资培养的策略与方法

护理院校青年师资是保证护理教育事业可持续发展的重要力量，青年师资队伍的结构与层次、素质与能力关乎未来护理行业发展的方向与后劲。因此，青年护理师资的选拔与培养成为护理院校人才队伍建设的重要环节，受到高校的关注和重视。我院非常重视青年师资的培养，围绕学科人才队伍建设推出了一系列有效举措，建成了一支国内行业一流、宽基础、强专业、会教学、能科研的护理人才队伍。现将我们的做法和经验分析如下，以期为同行提供参考和借鉴。

护理留学生培养与教育管理模式的实践

目的探索护理专业留学生培养方法,提高护理留学生教育管理与教学质量。方法根据留学生的背景特点,制订教学计划与教学大纲,研制培训评价指标体系,实行导师负责制与班主任责任制相结合的教学管理模式。结果留学生培训效果良好,调查显示学生学有所获,对教学管理和课程教学的满意度达100%。结论结合留学生背景特点设置的教学计划和教学管理模式,既满足了留学生的求学需求,又突出了中国护理教育的特色。