“归去来兮”中的徘徊与坚定——谈《归去来兮辞》文本的深度解读

陶渊明的《归去来兮辞》被选作人教版高中《语文》必修5第二单元＂古代抒情散文＂的第一篇课文,编者将这篇课文的教学定位于体会作者＂所抒发的感情＂即＂回归田园的乐趣＂。然而,《归去来兮辞》并非只有＂回归田园的乐趣＂这么单一、浅表的＂思想感情＂,更深层的是从徘徊走向坚定的复杂内心世界。＂徘徊＂是陶渊明诗歌、辞赋和散文的最大主题,他大半辈子都在出仕为官与归隐田园之间摇摆不定。

语文教育重大偏误梳理与分析

语文教育是建构学生语言分析与理解素养的教育活动领域,包括语文教学、语文课程和语文教育研究三个具体活动领域。当回顾语文教育历史、审视语文教育现状时,可以发现语文教育的三个具体活动领域在目的、内容和方法三个层面都有重大的偏差与失误。为了使以后的语文教育尽可能避免发生类似的重大偏误,就必须对这些重大偏误做系统梳理与客观分析。

语文教育：想说爱你不容易

语文教育——想说爱你,但此刻却不能坚定、肆无忌惮地爱你,因为觉得你巍峨的身躯高攀不起;想说爱你,但此刻却不敢如梦如幻、如醉如痴地爱你,因为深知你所需要的是一位理性的伴侣,而不是一场来去匆匆的甜蜜或不负责任的给予。

试论文本类型与教学价值生成

语文课文的教学"因文而异",毋需质疑;但课文又分类聚合,因而探索"因类而异"的教学也十分必要。尽管文本分类有利于语文教学,且使各类文本共具一般性和特殊性教学价值,但当下在价值认识和价值实践上仍有误区。而从文学文本的文学形式、实用文的实用性、论述文的逻辑性思维出发,立足各类文本特殊性展开"因类而异"的教学,应是使各类文本应有教学价值生成的途径。

审视语文教学中的课堂交际

课堂交际就是在课堂教学中进行的言语活动,全体师生作为参与者按交际身份之差别而分处于交际双方的位置上。这种借助言语活动展开的教学,是教学方式的一次革新与突破。而在以语言为依托的语文课上,贯穿始终的言语交际活动更是不容轻视。但语文教学中的课堂交际又受限于课程特点及教学内容和教学目标,且师生交际地位不平等、生生交际水平存在差异。这些都给语文课堂交际埋下了隐忧。当下，审视语文教学中的课堂交际，重视由师生间的交流互动逐步推进教学进程,明确课堂交际在语文教学中的地位,是对语文教学整体航程的把握。

“活动·探究”:实现演讲词的教学价值——以统编语文教材八年级下册第四单元为例

统编语文教材八年级下册围绕演讲设置了"活动·探究"单元,共有"学习演讲词""撰写演讲稿"和"举办演讲比赛"三项任务。"活动·探究"的形式是要与知识讲授和被动接收的教学方式相区分,强调教师要用活动的方式指导性地"教",学生也要在活动中自主地"学"。基于三项任务是不可割裂的整体,而且能力要求逐渐递升,所以发挥演讲词阅读对"写"和"讲"的基础作用,才能真正实现其教学价值。

庭中赏月识“闲”人——《记承天寺夜游》教学设计

【教学目标】1.借助注释朗读理解,积累文言词汇,并概括夜游情节。2.赏析庭中月色,品味苏轼写“月”却不着“月”字,连续使用比喻的精妙笔法。3.领悟苏轼不为世俗所扰的闲情雅致,以及身处困境却始终保有一份旷达与乐观的“闲人”情怀。

积累文学常识,传承文化经典

文学与文化常识是语文学习的重要内容,对于同学们而言,需要掌握的文学与文化常识包括作家作品、汉字演变、年龄称谓、二十四节气、传统节日与习俗、干支纪年与纪时、古代文体、科举考试、官职升降、地理别称、计量单位,等等。这些文学与文化常识大多直接来源于课文或课文链接,比如《湖心亭看雪》涉及古代纪时,《陈太丘与友期行》中有“谦辞”与“敬辞”,《岳阳楼记》提到表示官职升降的“谪”“迁”……

抓“大”放“小”,由“表”及“里”四——议论文学习技巧例谈

“思辨性阅读与表达”作为“发展型学习任务群”的组成部分写入《义务教育语文课程标准(2022年版)》,标志着“思辨”能力越来越受到重视,而学习议论文正是发展这种能力的重要途径。统编语文教材中共编人了三个单元的议论性文章,分别是:九年级上册的第二单元和第五单元,九年级下册的第四单元。从选文的体裁上看,这些课文有演讲稿、书信、散文等。

“教育研究方法”教学内容优化与体系重构——以汉语言文学专业教师教育方向为例的研究(中)

作为方法论与作为课程的'教育研究方法'不同,尽管前者为后者提供必要的知识基础,但若把研究所获知识直接作为课程的教学内容,则犯了常识性错误。应该在时有关知识及体系进行比较、取舍的基础上,优化'教育研究方法'教学内容,重构其体系。

教学目标与“教育研究方法”学习动力机制——以汉语言文学专业教师教育方向为例的研究(上)

高校的'教育研究方法'课,普遍面临学生缺乏学习动力这个难题。由于没有学习动力,教学难以达到使学生具备教育研究知识和能力的目标。解决问题的办法是以教学目标为导向,尽可能寻求多方面的理解与认同、配合与支持,从而健全学习动力机制。

变革“教育研究方法”教学方法和考试方法——以汉语言文学专业教师教育方向为例的研究(下)

高校'教育研究方法'课的教学和考试方法必须进行根本性变革。教的方法以案例教学法和指导实践法为主,学的方法以小组合作、探究与实践为主;考试方法包括小组成员互评学习过程,教师根据学生提交的成果评定其具有的教育研究知识和能力。

陋室有何“德”——从《陋室铭》看刘禹锡的精神追求

《陋室铭》中的刘禹锡既有安贫乐道的一面,又有积极进取的一面。但他真正的精神追求却是对儒家君子人格的固守,"君子之德"正是使这陋室不"陋"的根本原因。陋室之中的宁静内心是他淡泊自守的君子品性,能与"鸿儒"交往在于他广博的君子学养,高雅的闲居生活则表现了他超凡脱俗的君子情趣。

《琵琶行》艺术补遗

白居易《琵琶行》作为叙事诗中的杰作,除开精湛的音乐描写、人物命运的悲戚与共鸣外,其绝妙的艺术价值还渗透在叙事性文体当中,还体现在心绪复杂的诗人形象和弥漫性的悲情渲染上。

乡野人的多重智慧——谈《曹刿论战》的教学重点

《曹刿论战》源自《左传·庄公十年》,被多种版本的初中《语文》教科书选作课文。该文记载了我国历史上一次著名的以弱胜强的战役——长勺之战,并通过一系列活动的描述成功地塑造了曹刿和鲁庄公这两个个性鲜明的人物形象。从以往的教学来看,在分析曹刿这一人物形象,通常将他定性为爱国志士和军事家:在国家危难之际挺身而出,肩负民族大义,心怀爱国情;具有民本思想,懂得战略战术,指引战争获得胜利。然而,很少有教师看到这位乡野人的多重智慧。