从“离身”到“具身”:关于身体在教育中复归的审思

传统的离身认知理论认为,认知即大脑对外界的表征性模拟和运算,基于此理论的教育教学实践趋向于“离身”。教与学发生于大脑,与“脖颈以下”的身体无涉,囿于离身认知的藩篱,离身教育出现了认识论的“以心代身”、方法论的“以心训心”、教学关系的“我-他”孤立及教学思维的情境化沦陷等一系列隐忧。具身认知理论强调心智活动源于身体,认知是身体的认知,从而颠覆了传统的身心二分论。从具身认知理论出发,转变离身性的教育认识和理念,构建具身性的教学方法论,促进教学场域的涉身化发展,利用身体间性重塑师生关系,并创设虚拟实体化的教学环境,从而实现其具身性在场、情境性统一、创生性发展和体验性延伸的四维联动,以促进身体在教学中的复归与教育事业的改革发展。