OBE理念下竞赛式课堂教学改革探索--以非线性编辑课程为例

非线性编辑课程常用的教学方式偏重于软件操作的演示,课堂教学设计较为简单,教师主要采用教师演示和学生操作的教学方式,教师的教学存在单向性,而学生更多是被动式学习,导致学生的学习动力不足,知识的内化和迁移完成效果不理想,产出的高质量作品较少。因此,基于OBE教学理念,阐述非线性编辑课程教学中存在的问题,探讨“竞赛式课堂”情境教学模式的设计思路,在教学设计中导入综艺竞赛概念,引入竞赛机制,将16周的教学打造成具有完整性、连续性的“竞赛式”情境课堂,最大化地激发学生的学习动机,引发学生学习态度的转变,提升操作技能,使学生在竞赛情境中完成知识的内化,提升学生的学习效果。

项目管理视域下跨专业学生实践团队建设中思政元素的融合设计——以东莞城市学院数字摄影与摄像课为例

随着新文科理念的不断实践,高校教学强调突破传统的教学思维模式,以继承和创新,促进多学科交叉融合教学。本文通过探索适应当前数字摄影与摄像课程的思政教育设计路径,引入项目管理中塔克曼团队发展管理五阶段的理论,研究如何在学生跨专业实践团队建设中更好地融合设计思政元素,力求使学生能够打破学习场景的限制,实现美育与德育的“自然教育”。

沉浸式教学视域下“剧本杀”游戏设计在摄影课的教学应用探索——以东莞城市学院数字摄影与摄像课为例

数字摄影与摄像课作为网络与新媒体专业的核心课程,是后续其他专业课程学习的重要基础。当下高校教学越来越重视创新教学模式的设计,作为课堂主要群体的 00 后学生,自我表达强烈,对摄影课的教学体验也有了更新更高的期待。通过探索,将“剧本杀”游戏的设计思路融入摄影课的教学过程,充分运用其互动性和沉浸性的特点,赋能学生学习动力与激情,让学生有更积极的课堂参与度,从而更好地提高学生理解、分析和创作的能力。

记忆的呈现与文化的认同——东莞民俗纪录片影像语言的突破与创新

互联网时代,不少地域正面临着重塑自身形象的问题。本文通过分析民俗纪录片中的叙事主题、摄影与剪辑等影像元素,探析民俗纪录片影像语言的突破与创新,为东莞建构富有魅力的地域文化形象,使其在新发展阶段的市场竞争中形成自己的地域文化品牌提供思考。

血与蜜之境

纯蓝的牧场，画满了淡淡的雏菊、芳香的海芋。几架彩色的风车，几只白色的猫。有你记忆的湖面。微波楚楚，盛开彩虹的木屋。