教学评一体化视角下数学单元教学设计研究

在以数学学科素养导向的新一轮的课程改革之下,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)在数学部分提出超越传统的课时主义和以知识点为中心的教学要求,这要求教师走向以数学学科核心素养为指向,从而规划以学习历程为核心的单元学习设计。本文从教学评一体化视角下数学单元教学设计的核心主要要素:学习目标、学习任务、学习支持和学习评价出发,分析各个要素在教学评一体化视角下的要求,为新一轮的课程改革相关教学设计提供一些经验与参考。

数学项目化教学实例分析与效能评价

项目化学习作为初等教育实现深度学习的一种实践路径,在实现数学素养教学中起到不可忽视的作用。本文从对一个项目化学习的设计过程入手并基于一个完整的PBL实例,分析项目化学习的五大步骤中的相关问题,并对项目化教学最终评价效能的评估模型与评价意义进行探究,对教师尤其是数学教师日常PBL教学具有一定的教学参考与学习指导意义。

基于SOLO理论的一组跨学科教学实例对比研究

SOLO理论作为基于概念教学的有效评估方法,一直以来被广泛应用于教学实例评估过程中,而跨学科教学作为以实际问题、单元主题和实践项目为主导的教学方式,其问题、主题、项目、学科的选择不同必然导致不同案例在认知目标上出现较大差异,对教师教学造成一定问题,本文将基于SOLO理论,对两个差异较大的案例进行对比研究,基于四级认知层次,对跨学科教学的目标、评价进行研究。