3G时代移动终端发展趋势

截止2005年1月，全球范围内已有56个国家和地区的125个运营商开始提供3G商用服务．其中采用WCDMA标准的45家，采用CDMA2000标准的81家。2004年一年内新增的3G运营商即达到49家。全球3G总用户数达到1．5亿，其中CDMA2000 1X用户1．23亿，CDMA2000 1X EV-DO用户1080万，WCDMA用户1650万。

3G 是怎样炼成的?

信息产业部已经公开表示,2008年奥运会时将提供3G 业务,这一公开承诺已经为中国开展3G 业务划定了一个时间底线。可以说,发牌只是时间问题,3G 时代终将到来。从技术角度看,从2G 向3G 的升级是一种“脱胎换骨”式的进步,但是在一个商业社会里,这种进步是不是能够带来商业上的现实利益,则是其能否顺利实现的关键。此时从运营商的角度,围绕效益问题,对3G 的网络建设、业务开发、产业价值链打造以及市场推广进行一些前瞻性的分析与思考是必要的。

移动信息化风生水起

始于上个世纪八十年代的信息化浪潮已经经历了几个发展阶段,在社会经济、生活以及文化等各方面带来了巨大的变化。如今,社会信息化进程进入了一个新的阶段——移动信息化,而我们现在正处于这个新阶段的起点。把握机遇,积极引导,加快发展移动信息化,不仅能够为我国的信息通信产业带来新的商机,更为重要的是可以通过推进整个社会的信息化进程,实现国家“以信息化带动工业化”的战略发展目标。

初高中数学教学衔接的问题及对策

文章拟针对初高中数学教学衔接问题，从课程标准、课程内容、教学方式、教学对象、教材内容等方面分析目前初高中数学教学脱节的现状，并从顶层设计、教学行为、学生心理辅导、学习习惯培养等方面提出改进初高中数学教学衔接的策略。

大学数学先修课程的开设探索与思考——以《微积分》的课程设计为例

为帮助学生有效对接大学阶段的数学学习,也为增强课程资源的可选择性,促进学生的个性化发展,高中数学教师要注意加强对大学数学先修课程开设的探索和研究,文章以《微积分》为例,探讨了课程设计的基本构想、目标设计、内容要求、教学模式以及评价方式.

新教改中的中学数学教育探索:数学模型技术

当前的教育改革对中学数学教学提出了新的要求。将数学模型引入数学教学,有助于培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。实践证明,在数学建模和对模型进行解析的过程中,学生解决问题的能力和克服困难的意志得以增强,创造能力得以提高。因此,数学建模可以为新教改中培养学生的创新精神和实践能力提供一种选择。

关于商业经济宏观效益的几点思考

一、商业经济宏观效益的现状根据商业经济宏观效益的内涵,从再生产过程的角度分析当前经济运行中存在问题的成因,一个重要的因素就在于商业经济活动的中介作用没有得到充分发挥,商业经济宏观效益低下。当前经济运行中存在着两个主要的问题,一是再生产循环不畅,主要表现为产成品积压和三角债拖累两个方面;两者相互联系、相互影响。另一是经济效益低下,在生产稳步回升的同时,实现利税下降。有关分析认为。

基于S-P表的差异化教学

教学评价是实现差异化教学目标的重要基础,S-P表是一种对学生测试成绩进行量化评价的方法.我们以S-P表的分析结果作为差异化教学的分组依据,应用在数学教学中,结果表明,基于S-P表分析的差异化教学能够有效地提升学生的学习兴趣和学习成绩.

美国的“数学战争”及其启示意义

中小学数学教育需要数学家的指导吗？这表面上是一个很简单的问题，但实际上却是一个出乎意料的复杂的问题，它的复杂性主要来源于专业数学家和数学教育家对初等数学教育理念的分歧．在过去的近二十多年里，美国发生了一场专业数学家和初等数学教育家的论战，两者就初等数学教育中究竟是以“知识本位”还是以“能力本位”进行了激烈的交锋．数学教育家以建构主义为出发点，强调从学生自身经验中所建构的知识，才有助于培养其解决问题的能力，才是有意义的学习．

浅谈高中数学作业评讲的思路

作业是教师课堂教学内容的重要组成部分,也是课堂预设的重要组成部分。为教师实时掌握学生的学习情况提供“第一手资料””。 作业的活动应基于以学生为导向的概念,并应将能力的培养目标融入其中。推进教学活动进程。 作者结合自己的教学和研究经验,总结了高中数学作业评价活动的发展。

增强企业集团凝聚力的途径

在前几年“集团热”中仓促组建的企业集团,普遍存在凝聚力不强的问题。主要表现在:集团成员只能共富贵,不能共患难——兴旺时能一心,疲软时存二意,从而导致始兴后衰,甚至走向解体。凝聚力是企业集团生存和发展的基础。在当前经济形势比较严峻和内外部环境不怎么宽松的情况下,注意增强企业集团的凝聚力具有特别重要的意义。笔者认为主要有以下三条途径。

“团队异质性”对中学教研团队绩效影响的实证研究

受传统教研模式的禁锢和功利主义价值取向扩张的影响,当前中学教研团队建设主要存在着发展模式单一、团队管理的过度“行政化”、团队成员过分追求教研的功利性价值等问题。基于对中学教研团队的调查数据进行相关分析和多元线性回归分析,发现团队异质性各维度对教研团队绩效的影响存在显著差异,其中性别、年龄等社会异质性与教研团队绩效显著正相关,即团队的社会分类属性差异化程度越高,教研团队绩效也就越高,而学历、职称、工作年限等信息异质性与教研团队绩效的相关性并不明显。此外,团队成员在价值观念、工作态度和目标认识等属性的差异程度与教研团队绩效显著负相关。

数学学习障碍学生的教学策略

<正>数学是表达数量、空间、形状、距离和次序关系的一种复杂的符号语言,学生的心智能力、语言能力、推理能力和空间思维能力是影响其数学能力的重要因素,这些能力的欠缺是造成学生数学学习障碍的主要原因。学生数学学习障碍主要表现在数学学习上明显落后于同年龄或同年级学生的水平,具有一定的普遍性。据调查,我国至少有3%~6%的中小学学生存在不同程度的数学学习障碍。数学学习障碍的定义是,个体在标准化数学测验上的表现明显低于自身的年龄、智力和所在年级应有的水平和预期的标准,而这样的表现并不是因为视觉或听觉、神经系统问题、智力障碍等原因所导致。

微专题二十四 导数的综合应用

纵观2015年至2017年这三年的高考函数综合题型，把考查逻辑推理能力作为命题的首要任务，运用数学知识作为载体，加强理性思维的考查。试题采取分步设问、逐层递进的方式，彰显试题的难易层次，以区分不同能力水平的考生。以数形结合、分类与整合、函数与方程为观点统一组织材料，以推理论证、运算求解和创新意识来立意。