归本溯源,“还原”诗词本味——“还原”特征古诗词教学模式探究

本文在孙绍振先生文本解读相关理论的支撑下,梳理“还原”特征古诗词教学模式,该模式有四个具体操作环节。通过对课例的举隅论证,给读者提供可参考的案例借鉴。“还原”特征古诗词教学模式的教学通过采用音韵还原、意境还原、知人论世等教学策略收到了较好的教学效果。

人与文的轮回——大目标思维下的课堂

“大目标”有别于知识与技能、情感态度与价值观的“教学目标”，是更高层次的“教育目的”。下面以笔者的教学案例《慈母情深》备课及课堂生成谈谈如何以“大目标”统领课堂。

基于“还原”特征的古诗词教学实践初探——以《渔歌子》教学设计为例

“还原”的个人定义：古诗词的创作都不是想现代作家闭门造车的，所有的“语象”都是有源头的。从汉文化源头而来，从诗人内心而来，从诗人生活而来，从诗人所处的时代而来。所谓“还原”是通过教学的形式，把诗词的文本本身所带的音韵美感、意象内涵、文化意味再现在学生心中，并且透过文字挖掘作者的创作背景、进而还原作者作为“人”的存在的理解，进而探求作者内心精神状态的理解，继而结合诗人所在的时代大背景对作者潜在的影响的理解。