加强历史人物教学 增强历史熏陶价值

利用历史人物进行教学,有利于激发学生学习兴趣,并以此为契机,开展相关历史探索。教学中,教师应结合初中生的生理特征,因地制宜,结合历史故事来展示历史人物的品质;言为心声,读历史人物言论走进其宏伟心灵;他山之石可以攻玉,读历史人物的传记,提高熏陶价值;百闻不如一见,利用多媒体展示历史人物的关键瞬间。

初中历史课堂中如何“借图发挥”

初中历史新课程标准突出学生的学习主体性,强调"论从史出",掌握"过程与方法"。然而学生欠缺相当的逻辑思维,且教材大量文字资料比较枯燥,培养学生的理性思维能力方面较为无力。历史图片形象直观,能让学生多方面、多角度提取其中的信息点,在教师的设问引导下,达到巩固基础知识积累、提升探究能力、培养正确的情感、态度和价值观,并让学生在综合评价中得以提升。

“一案到底”教学法在初中历史课堂中的应用

初中历史具有持续性和系统性,贯穿古今中外,包含着上下几千年的历史知识,是一门人文性非常强的学科,同时对学生的逻辑思维考察也非常强。然而,对于初中阶段的学生来说,能够准确的梳理历史事件发生的时间顺序以及各种特点等,对学生来说是一项很大的挑战。所以在实际的教学实践中,笔者往往会下意识地引导学生发现知识点之间的联系,让学生掌握历史的发展线索,从而能够更好地梳理历史事件发生的时间和原因等,采用“一案到底”的教学方法。在本文中,笔者将从“一案到底”的教学实践,来探讨线索教学法在初中历史学科中应用的优势,其后根据笔者在实际教学中的经验阐述线索教学法,在实际应用中可能出现的问题及“一案到底”教学法发挥更大功用的教学策略。

新课程改革下的初中历史教学策略研究

传统的历史教学往往是填鸭式教学,学生只是被动接受、死记硬背、机械重复,毫无兴趣,教学效率十分低下。而新课程标准强调历史教学的意义在于激发学生学习兴趣,使学生发现问题,探讨问题,研究问题,解决问题。历史教师在教学中要讲究方法,精心研究教材,优化教学过程,进而提高课堂教学效率。