英语中的常见语篇模式研究

语篇模式是语篇组织的宏观结构,在语篇的生成与理解中起着重要的作用。主要根据Michael Hoey和MichaelMcCarthy等的最新语篇研究成果,探讨英语中“问题-解决模式”、“一般-特殊模式”、“主张-反应模式”、“机会-获取模式”、“提问-回答模式”等常见的语篇组织模式,讨论分析它们的内在规律性及其表现特征。

英汉写作中的修辞偏好与文化差异

在对比修辞学框架内,从段落修辞模式与修辞风格两个方面,讨论分析英汉写作中的修辞偏好与文化差异,以期有助于写作教学方法的改进、提高学生的跨文化写作能力。

概念隐喻·经验主义·体验动因

文章讨论分析概念隐喻、经验主义以及隐喻的体验动因。在当代隐喻理论中,隐喻不是语言表达式,而是概念系统中的跨域映射;隐喻系统不是任意性的,而是基于经验的。

基于质量文化的研究生课程教学优化与改革探索

课程教学是研究生培养过程中的基础环节,课程教学质量的高低直接关系到研究生的培养质量。在回顾质量文化内涵与研究生课程教学相关研究的基础上,从质量文化视角提出了切合质量时代要求的“以能力为导向、以规范为保障、以问题为驱动、以学生为中心”的研究生课程教学优化与改革构想,以期提升研究生的创新与实践能力,促进研究生教育质量文化建设。

新课程标准下的高考英语写作能力测试研究

依据新《课程标准》,对高考英语写作能力测试研究的理论依据以及主要研究问题进行探讨,旨在指导和深化高中英语教学改革,提高高考英语写作能力测试的理论与实践水平,促进新《课程标准》下的高中英语教学与改革的良性发展。

互文性、认知语境与语篇理解研究

互文性通常被用来指示两个或两个以上语篇发生的互文关系,是语篇理解的一个先决条件。同时,语篇理解是一个以人类认知的关联性取向为基础的动态认知过程。互文性与认知语境相互作用有助于确认语篇主题,实现语篇意图和建立语篇连贯从而达到对语篇的最大程度的理解。

大学外语教学中多模态教学研究

所有模态都具有意义潜势。在大学外语教学中多种模态的有机整合有助于学习者知识意义的主动建构,网络和信息技术的快速发展要求大学外语教学必须朝着多模态方向发展。以Halliday的系统功能语言学中的语境论为参照点,探讨现今大学外语课堂多模态外语教学存在的问题,并从影响多模态外语教学的关键因素——教学内容、师生角色定位及其关系和教学条件三个方面提出可行性建议,旨在促进大学外语教学意义建构的最大化和教学效果最优化。