基于现代学徒制的课程开发研究--以中职商务助理专业学习领域课程开发为例

江苏省太仓中等专业学校从国家中职商务助理专业的教学标准和江苏省中等职业教育商务助理专业技能教学标准出发,借助学校的“双元E+校企协同人才培养方案研制”平台实施商务助理专业的工作任务和职业能力分析,将专业课程设置与德国AHK商务管理员国际职业资格证书相对接,探究基于现代学徒制的中职商务助理专业学习领域课程开发的过程、实施的成效。

浅谈如何有效提高中专生的情商——以江苏省太仓中等专业学校为例

随着社会的不断发展和完善,情商教育越来越受到重视,中专学校的毕业生将直接进入社会,能否适应社会的要求,与个人的情商有着密切联系,情商与智商不同,受后天影响因素更多;从情商、职业情商的概念入手,结合中专生的情商现状以及职业教育的特点,浅谈如何有效地提高中专生的情商,帮助学生更好地适应毕业后的工作和生活需求。

信息化背景下MST校企协同教学探究——以江苏省太仓中等专业学校商务日语专业为例

MST校企协同教学是内涵更为丰富的一种校企合作教学形式。明晰MST校企协同教学的内涵,以商务日语专业教学为例,对校企如何协同制订人才培养方案、开发核心课程资源、开展课堂教学提出建议,并指出MST校企协同教学中需要注意的问题。这有利于提高校企协同教学的质量,促进校企深度合作。

中职日语教学中的“语境实践”——以江苏省太仓中等专业学校为例

语言最本质的功能是其社会交际功能,它必须发生在一定的场合里,即我们通常所说的语境。职业教育的语境实践教学与普通的语境实践教学有所不同,不仅需要生动形象的情境来激发学生的学习兴趣,掌握语言知识与技能,还必须着眼于学生毕业后的就业岗位需求。因此,在中职的日语教学中,要尽可能设置与工作任务有联系的语境,通过模拟情境教学,提高学生的语言表达能力和岗位适应能力。

中职会计专业课程思政教学改革路径探析——以“设计统计调查问卷”为例

课程思政是指在原有课程的基础上,融入思政理论知识与应用技能,使各类课程与思想政治课程同频共振,实现立德树人根本任务。以中职会计专业“统计岗位实务”课程中“设计统计调查问卷”课题为例,从厘清三维目标、紧扣四个关键点、借力教学实施等方面寻求会计专业课程思政生成路径。

现代学徒制背景下人才培养管理制度体系建构

现代学徒制被公认为是推进现代职业教育体系建设的战略选择。建立一系列与现代学徒制相配套的管理制度,保障现代学徒制的有效运行和过程监管,是现代学徒制实施面临的现实问题。文章从立体式整体设置和人本性定位两大方面对现代学徒制人才培养制度体系的架构进行了探讨。

浅谈日语专业课程改革创新之路

本文基于对太仓日语人才的需求情况以及培养需求的分析,结合我校日语教学的现状,对我校的日语专业课程改革提出一系列的改革创新思路,以培养语言运用能力和岗位适应能力强的日语人才。