幼儿园区域活动与领域活动有效融合的探索与实践

幼儿园区域活动和领域活动两种教育形式以其各自的特点和优势,并存于多数幼儿园的课程当中,两者之间相对独立,缺乏内在有机的联系。本文以《纲要》的整体教育观为指引,尝试打破区域活动和领域活动两种教育形式间的界限,将两者建立起有机的联系,探索两者之间在目标设置、活动内容、学习材料的提供等方面的整合点,并进行多样化、多层次的有效融合,尝试将两者构成一个有机的整体,为幼儿创造一个整体性的教育空间,促使幼儿在整体性的教育中获得全面的发展。

巧用低结构材料促进幼儿园美术区域活动的开展

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力"。美术区域是专门为幼儿提供自由欣赏和个性创作的活动区域,是幼儿感受美、表现美的小天地。低结构材料能成为美术区域中幼儿感受美、表现美、创造美的载体,教师们应充分挖掘和利用低结构材料的教育价值,鼓励亲子共同收集,追随幼儿的活动需要递进性投放,引导幼儿探索低结构材料的多样玩法,不断组合变化、再造重组,变废为宝,赋予低结构材料新的价值和功能。并尝试打开各个活动区间的通道,将经过幼儿灵巧加工后的作品投放到各个区域中,实现创作成果的互通共融。