“占领”与“撤退”——基于小学数学课堂学生提问能力培养的探讨

正确处理好"占领"与"撤退"的关系,将会使数学课堂产生源源不断的创造活力,学生的提问潜能将得到最大激发.教师的撤退,能让学生在成功的占领中迸发出对问题探究的不竭动力,学生将会在问题的氛围中乐于质疑和发问,形成良好的学习习惯,学会主动、富有个性地学习.

“大应用”数学观的思考与实践

“大应用”数学观着眼从长效教育的角度,将课本的理论知识与生活中的实际活动相结合,更好地解决学生成长过程中出现的理论和实践割裂、学与用分离以及教与学脱节等问题,更好地培养“社会人”。“大应用”数学观倡导深度学习,在应用中提升认知,让数学持续生长,它是一个开放、动态发展的体系。在小学数学教学中,教师要以课堂为主阵地,用“大应用”数学的思想和意识引领课堂的重构,实现“大应用”数学的育人价值。

构建学校生态德育新绿洲

学校生态德育,强调的是"以人为本,自然为本"。它以人与自然、人与社会、人与人以及人与自我的和谐发展为要义,以促进学校教育工作的可持续发展为宗旨。它不仅仅以环保知识作为育人的唯一要求,还指学校以生态学、环境科学、教育生态学、教育社会学、教育心理学等科学原理为指导,推动德育内容。

激发潜能,培养小学生积极心理品质

以一个问题学生转化为例,说明教育者聚焦培养孩子积极心理品质,着眼于问题形成的原因,给予每一个孩子成长的机会,激发孩子的心理潜能,从建立关系、尝试成功、亲情温润、形成合力等方面着力,可帮助孩子走出问题的“泥潭”。