让信息技术的课堂生动起来

新课程改革给信息技术带来了很多新的理念和契机,本文通过对问题——探究教学模式在信息技术教学过程中的应用,结合具体教学案例,来讲述形象教学和综合实践活动如何带动信息技术学习,让信息技术成为学习者最强大的认知工具,最终达到使用信息技术改善学习的目的。

核心素养下中学生信息意识和能力的培养

中学生的信息技术核心素养主要是指信息意识和能力的提高,利用计算机辅助思维,加强数字学习和创新,以及建设信息社会的责任。培养和提高学生信息技术的核心素养是中学信息技术课程的最终目标。具有高水平信息核心素养的学生可以提高获取知识的能力,具有更多的创新能力,并为终身学习奠定基础。因此,对中学生信息意识和能力的培养,旨在加强学生的信息核心能力,使学生在未来能够快速、成功地融入社会,满足个性化需求,同时实现自我发展,促进社会和谐发展。

高校饭堂餐食的现状调查与对策研究

随着经济的快速发展,人们逐渐追求更高质量的生活,在饮食方面更加注重营养与健康,尤其是现代大学生更加注重健康的饮食,饭堂的餐饮是否安全、健康、营养,这直接关系到学生的身体健康成长的问题,也关系到学生饮食消费权益是否得到保障。通过查阅文献资料、实际调查等方法深入了解高校饭堂餐食营养与健康现状,并对存在的问题提出建议与对策。

浅谈Visual Basic中分支结构的教学

普通高中的学生学习Visual Basic高级语言程序设计课程,教师必须注意大纲要求。在VB程序设计课程中,分支结构适合于带有逻辑或关系比较等条件判断的计算,设计这类程序时往往都要先绘制其程序流程图,然后根据程序流程图写出源程序,这样做把程序设计分析与语言分开,使得问题简单化,易于理解。本文就如何提高VB中分支结构的教学质量,探索行之有效的教学方法,强调教师在教学活动中的灵活性和主动性,注重多种教学手段和方式的结合。

网络信息条件下双向评价模式对优化社区产后访视管理质量的有效性研究

目的:探究微信平台网络应用模式下提升社区产后访视管理质量的时效性。方法:2018年3月-2019年3月选取产后妇女120例,采用统计学方式分为两组各60例。对照组采用传统社区访视宣传模式;观察组采用微信平台网络信息模式产后访视。对比两组产后1年内保健知识掌握、母婴疾病发生率及产后抑郁情况等。结果:观察组干预后对产褥期健康知识掌握率、焦躁状况改善率以及母婴疾病发生率明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:实施网络信息化的双向评价模式,满足了产后妇女保健知识需求,也能保证保健知识体系的及时更新,在时效性的基础上提高了访视管理质量,因此值得广泛推广。

社区护理干预对独居老人生活质量的影响作用

目的:探讨社区护理干预对独居老人生活质量的影响。方法:2017年1月-2018年12月收集辖区社区独居老人102例,分为两组。试验组采取一对一全面护理干预,对照组采取社区常规护理干预。比较两组生活质量评分。结果:两组干预前生活质量各维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);试验组干预后生活质量各维度评分除物质生活状态外,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对社区独居老人采用一对一全面护理干预,可有效缓解不良心理状态,改善不健康行为,提高生活质量。

信息技术学科教学中核心素养的培育

教育部在2014年提出要研究学生发展阶段的核心素养,培养学生适应社会发展的必备品质和关键能力。随着科技的迅速发展,信息技术也逐渐深入人们的生活,因此,提高学生信息素养是培养社会全能型人才的基本需求。随着信息技术课程的地位也越来越重要,教师应落实"核心素养,立德树人"的教育理念。而本文将通过理论研究法、观察法、经验总结法对信息技术学科教学中核心素养的培育进行浅析。