论中小学心理健康教育的有效“落地”

近年来，排解学生压力的心理辅导室在各中小学纷纷设立，开设心理辅导活动课的学校也比比皆是。但是，校园极端事件依然屡屡上演，学子们“压力山大”的人际交往、学习压力、就业压力、情感困境等“心病”依然无法得到有效排解。笔者作为一名心理健康教研员，通过几年的观察和了解，发现在中小学心理健康教育实践中还存在着片面性。

心理辅导课“非指导性”教学设计路径探析

心理辅导活动课是学校心理健康教育工作的一个新领域。在无国家课程标准、无通用教材的“留白”课程背景下,心理教师,尤其是兼职心理教师在备课时经常无从下手。笔者经过多年研究和实践,初步总结了基于罗杰斯“非指导性”教学理念的心理辅导课设计路径,从教学内容、学习方式、师生关系三个方面,要求教师从传统的学科教学设计思维转变为心理辅导课的设计思维。实践证明,坚实的理论基础和清晰的设计流程对新手教师及教学比赛选手具有较好的指导作用。

中小学校长职业生涯自我管理策略探索

经过对本地区部分优秀校长的调查访谈及对全国知名校长职业发展状况的文献研究,发现社会认可度高的专家型或智慧型校长,在职业生涯发展过程中大都有着清晰的目标、恰当的自我定位、合理支配资源的能力。校长要管理别人,先要管理好自己,而管理好自己关键要有一个好的职业生涯管理规划。本研究基于罗杰斯的自我理论,提出了校长职业生涯管理"三角"模型:一是通过审视个人价值观,正确把握生涯发展方向;二是通过角色调适,适应时代发展及变化;三是通过专业研究,实现个人价值的累积。这个模型指导校长从生命个体的丰富性、社会责任的担当度、教育事业的开拓性等方面积极进取,做一个人格健全的智慧型校长。