小学数学游戏化课堂的构建策略

由于数学相对抽象,学习过程中计算量大,很多小学生都认为数学是枯燥和乏味的学科,因而不喜欢上数学课。教师应构建游戏化、趣味性课堂,让学生在玩中获得新知,在玩中产生思考,在玩中有领悟,从而爱上数学课,有效提升数学综合素养。游戏的趣味性可激发学习动机,游戏的探究性可激发学生思维,游戏的实践性可开拓学生视野。在小学数学游戏化课堂的构建中,教师需要根据教学目标选择不同的游戏,根据学生的特点设计不同的游戏,根据互动的要求设计参与度高的游戏,根据教学不同环节选择不同的游戏,以期科学构建高效课堂,让学生切实激发学习兴趣,巩固相关技能,提升数学综合素养以及培养探究能力及合作精神。

大型机力抽风式冷却塔风筒设计与节能

大型机力抽风式冷却塔风筒设计与节能曾昭治（中石化北京石化工程公司北京１０００８３）机械抽风式冷却塔的风机从塔顶不断地抽送大量热空气出塔，需要消耗功率。其节能的途径：一是要求塔各部件的阻力损失尽可能减少；二是要研究如何降低风机出口的动压，从而较大幅度地...

亲历探究过程 建构数学知识

在学生的数学能力中，主动探究知识的能力是核心，它影响着学生发现问题、解决问题能力的提升。主动亲历探究知识是2011年版课程标准所强调的获取知识的方式，它能让学生在主动探究中获得更为完整的知识体系，进而促进数学思维的发展。教师如何引导学生亲历知识探究过程，助力学生建构数学知识？文章从动手操作，引领寻获数学规律；运用画图，引领理解数学本质；刨根问底，引领建构数学知识；实践活动，引领亲历模型建构四个方面进行阐述。

巧用错例资源 走出思维盲区

错例是数学学习中经常出现的现象，它暴露了学生在学习过程中存在的问题，是课堂上重要的动态资源。然而，不少教师却认为寻找错误的原因会浪费大量的精力和时间，导致错例并没有得到有效利用。教师如何善用错例资源，帮助学生走出思维盲区，从而提升学生的解题能力？本文从生活常识缺失造成的解题错误；思维定势造成的解题错误；肤浅思考造成的解题错误三个方面阐述。

依据教材创情景激励学生提问题

创造性思维是从发现问题开始的.正如爱因斯坦所说:'提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要.'因此,教师要善于创设情景,激励学生提问题.