G-CSF动员的异基因外周血干细胞和骨髓联合移植治疗白血病

为了探讨粒细胞集落刺激因子(G-CSF)动员的异基因外周血干细胞和骨髓联合移植治疗白血病的疗效, 给予供者G-CSF 8-10μg／(kg·d),皮下连续注射5天,以动员外周血和骨髓干细胞,在第4,5天采集外周血干细 胞,第7天采集骨髓;预处理采用氟达拉宾,白消安和环磷酰胺组成的新方案。结果表明,12例全部成功植入,中性 粒细胞>0.5×109／L的时间为10.2(9-12)天,血小板>20×109／L的时间为12.5(12-14)天。移植后观察100 天,4例(33.3％)发生Ⅱ度急性移植物抗宿主病(aGVHD),10例出现慢性移植物抗宿主病(cGVHD),中位随访时 间5个月,2例死亡,余10健康生存。结论:G-CSF动员的和外周血造血干细胞骨髓联合移植是安全有效的治疗方 法,可以获得长期稳定的植活并不增加aGVHD和cGVHD等并发症。

“精讲多练”质疑──数学素质教育中的若干问题

从素质教育的角度就“精讲多练”对能力培养、观念培养、以及学习与思考的关系三个方面进行了质疑．

初中数学竞赛中常用的思维方法

一、熟悉化即把问题尽可能朝着我们熟悉的方向转化,以便充分利用已有的知识和经验。 [例1] 在等腰△ABC的一腰AB上取一点D,在另一腰AC的延长线上取CE=BD,连结DE,求证DE】BG。(1982年湖北省初中数学竞赛题) 回忆熟知的“在同一三角形中,大角对大边。”于是。

目标分析法

根据控制论的“反馈——控制”原理,解题机制为:首先按照问题的要求建立一个解题目标,然后比较初始条件、中间状态与解题目标之间的差异,以此确定和调整解题方向,使差异逐步缩小,最终达到解题目标,实现解题。 例1 解方程 (2x-3)/3-(5x+4)/6=(x-10)/2(1)将方程(1)与解题目标x=a作比较,要想缩小它们之间的差异,应将分母去掉,于是得2(2x-3)一(5x+4)=3(x-10) (2)

小学数学教育心理学漫谈──第三讲 确定教学的重点与难点

小学数学教育心理学漫谈──第三讲 确定教学的重点与难点一、学习的迁移理论简介著名的美国教育心理学家奥苏伯尔指出：“迁移现象普遍存在于人的活动中，凡有学习的地方就会有迁移。”所谓“迁移”，就是一种学习对另一种学习的影响，既可以是先前学习对后继学习的影响...

感激与祝贺

感激与祝贺桂林市师范学校高级讲师曾晓新记得我第一次看到《广西教育》是七十年代初，我刚到荔浦县大塘中学当民办教师。当时我不过高中毕业，却要教高中数、理、化三门课，确实有点够呛。那时唯一能找到的教学参考资料就是《广西教育》，刊物在教学上也确实给我帮了不少...

1995年全国高中数学联赛试题评注

1995年高中联赛由广西数学会承办,联赛的命题工作沿用了1994年的做法,即一试设选择与填空两大题共12道小题,侧重于基础知识和基本能力;二试设4道综合题,侧重于数学知识和方法的综合、灵活运用;适当控制难度,一试、二试的前一两题,尽量向高考靠拢,总的指导思想是:培养兴趣,促进教学,选拔人才,普及与提高相结合。

输血不良反应的临床特点分析与影响因素探讨

目的:分析输血不良反应的临床特点,并探讨其影响因素。方法:选取我院2016年1-12月收治的输血患者7 600例,回顾性分析所有患者输血期间及输血后发生的不良反应,统计不同血液成分不良反应发生率,并分析其影响因素。结果:输血不良反应发生率为0.249%,以血小板发生率最高,其次为红细胞悬液,最后为血浆,其他血液成分均未发生输血不良反应;46例输血反应发热占32.6%,过敏占67.4%,差异有统计学意义(P<0.05);年龄<18岁输血反应高于≥18岁者,有过敏史、输血史高于无过敏史、输血史者,差异有统计学意义(P<0.05);本组白细胞滤器使用率为100%,可显著减少血小板与红细胞输注时发生发热反应。结论:血小板、红细胞及血浆输注后易发生输血反应,且过敏反应最常见,其影响因素为过敏史、输血史及未成年人,需高度关注此类患者。

学校管理 以人为本——评桂林市乐群小学的教师管理

乐群小学是桂林市一所颇有社会声誉的学校，环境优美、设备先进、教学一流。特别是近几年的发展更是令人瞩目，逐步形成了自己的办学理念与办学特色。

国外“旅游警察”主要管什么

世界上有不少国家和地区如泰国、阿根廷、俄罗斯、埃及、夏威夷等都已设立旅游警察,他们会外语、着装醒目、在酒店和旅游景区随处可见。俄罗斯旅游警察:迎合发展需要2014年1月底,俄罗斯"公安部"的首脑、内务部长科洛科利采夫从以色列旅游回国。在这次旅行中,以色列旅游警察素质高、形象好、对待外国游客友善,给他留下了深刻的印象。科洛科利采夫回国后立刻就拍板:"俄罗斯也要有旅游警察!"

小学数学教育心理学漫谈 第八讲 数学教师的语言

小学数学教育心理学漫谈第八讲数学教师的语言曾晓新语言是人类特有的进行信息交流和情感交流的工具与媒介。教育心理学的研究表明，教学语言的清晰度、准确度、以及技巧性等均与学生的学习效果正相关。我国著名的数学教育家魏庚人先生指出：“由于教师语言的基本功决定了...

学会学习素质教育的呼唤

一、“学会学习”既是目的又是手段如何实施素质教育，是当前教育界最为关注的焦点之一。而加强学习指导，让学生“学会学习”，正是我们实施素质教育的一个极好的切入点。１“学会学习”是素质教育的重要目的之一教育正面临着教学时间的有限性与科学知识无限性的矛盾。...

小学数学教育心理学漫谈第二十讲元认知与元认知能力的培养

·小学数学教育心理学漫谈·第二十讲元认知与元认知能力的培养曾晓新一、什么是元认知“元认知”由美国心理学家弗莱维尔于１９７６年首先提出，最近一二十年成了认知心理学研究的热点。元认知就是对认知的认知，也就是人们对认知活动的自我意识和自我调节。元认知包括元...

小学数学教育心理学漫谈──第十八讲 发展能力的关键是掌握方法

小学数学教育心理学漫谈──第十八讲发展能力的关键是掌握方法曾晓新数学教学不仅要传授知识，也要发展能力，早已成为数学教育界的共识。但是，知识与能力的关系如何？怎样发展能力？却依然众说纷坛，令数学教育界感到困惑。现代认知心理学可以帮助我们较好地解决这些问...