尝试教学法在应用文写作教学中的运用

应用文写作是中等职业学校一门实践性很强的基础课程。一个中职生，应当熟悉应用文，特别是熟悉与所学专业相关的应用文，并通过训练掌握常用的应用文写作。但实际上，相当一部分中职生不会写应用文，如不会订计划，不会写总结，不会拟请示报告，甚至写不好一张简单的请假条。究其原因，主要是传统教学方法的弊端使然。为此，本人借鉴著名教学专家邱学本老师的“尝试教学法”，把这种教学法运用到《应用文写作》教学中，让学生参与整个教学过程，亲身去体验、主动去尝试，教学效果良好。

借鉴接受理论,提升语文阅读教学实效

长期以来，我们传统的阅读课教学，都是只注重对作家和作品的分析，普遍忽略读者（学生）的作用，学生只是被动甚至是被迫的阅读对象。教学方法一般是由教师单方面阐释作家创作背景、分析作品意思、提炼主题思想并单方面向学生灌输。学生、教师均被作品（教参）牵着鼻子走。阅读课要改革、创新．就必须让老师、学生摆脱教参，化被动为主动．而引入接受理论指导阅读教学，就是强调学生的作用，注重发挥学生学习的主观能动性的行之有效的阅读课教学法。

横看成岭侧成峰——从《雷雨》主题谈起

本文从《雷雨》主题理解的多义性谈起，以接受美学理论去分析，即具体从垂直接受和水平接受两种方式分析这一现象，认为对文学作品主题出现多样化的理解是正常和必然的。提出中职语文阅读课堂教学中，对作品的主题进行分析时，要在接受理论的指导下，鼓励学生积极参与，从纵横两方面辨证地去理解和阐释课文主题，达到培养学生的个性化思维的效果。