校本资源何以赋能“大思政课”建设

重庆市实验中学校以“读书报国,术业专攻”为统领,利用校本资源,以“三园一厅”为载体,赋能“大思政课”建设,积极打造行走的思政课。学校有序开展请听我讲、请跟我走、请看我做系列活动,引导学生立志、笃志、养志,并将读书报国这一远大志向落实到具体行动中,从而培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。

国有企业改革的误区：内部市场化

国有企业改革的误区：内部市场化曾永江国有企业内部市场化是指在国有企业内部各系统、各层次之间引入市场机制，使它们按市场规律活动的一个过程。随着我国国有企业改革的进行，这种内部市场化的现象日益普遍，并有逐步深入的趋势。国有企业内部市场化是随着我国的经济体...

百年人文血脉 “济航”科教育才——记重庆市巴县中学科技教育特色

2010年12月27日，巴县中学拿到了中华人民共和国国家知识产权局颁发的本年度的109项学生专利申请受理通知书!近年来，巴县中学还获得了“全国科普教育基地”“重庆市青少年科普教育基地”“重庆市青少年科技工作先进集体”“重庆市首届科技教育特色学校”、重庆市首届科普工作一等奖等多项荣誉，师生参加科技竞赛，获国家级奖百余项、市级奖近千项，成绩辉煌!

坚守理念 突破难点

今年9月，重庆市全面进入高中新课程改革，我校在多年科技教育办学特色研究的基础上，更加坚定了信念，那就是要抓住新课程实验这一契机，以落实“让每一个学生适应时代发展”的理念为指导思想，再刨学校发展史上新的辉煌!无论是校本课程的开设和管理，还是国家公共课程的实施；无论是教师队伍的建设，还是教师教学的评价；

选修Ⅱ课程开发与实施探索

必修课是国家统一的基本课程任务，选修Ⅰ是国家开设的选修课，真正实现学生全面有个性的发展，开发和实施好选修Ⅱ（校本）课程是关键。

用产业集群承接国际制造业的转移

产业集群作为构造地方产业体系的有效组织形式,在提高地方产业竞争力方面起着重要作用。在经济全球化的今天,国际制造业转移有助于整合各国资源,提升各国产业竞争力。结合国际制造业转移的新特点和产业集群的竞争优势,用产业集群承接国际制造业的转移是增强我国制造业竞争力的有效途径。

科技教育特色学校基地建设的方略研究

科技教育特色学校建设是一项复杂工程,建设和利用好科教基地是科技教育在实施层面的中心环节。在建设中,要坚持探究性与创新性并重,时代性与特色性并重原则;坚持普及与特色并行,校内与校外合作的建设方式。充分挖掘基地的科教功能,从而充分发挥科教基地的科教效用。

基于网络药理学-分子对接探讨黄芪生脉散对糖尿病的作用机制

目的本研究利用网络药理学、分子对接技术,探索黄芪生脉散治疗糖尿病的潜在作用机制,并结合体外细胞实验对相关信号通路进行初步验证。方法查阅多个数据库和结合文献筛选黄芪生脉散的有效成分和对应靶点及糖尿病相关靶点,通过DAVID数据库进行疾病预测以及治疗机制预测,将黄芪生脉散有效成分与成分靶点构建黄芪生脉散的成分-靶点网络。此外,选取成分-靶点网络中度值较大的15个关键靶点和FDR值排名前10的疾病构建黄芪生脉散治疗疾病-靶点网络。再进一步使用AutoDock vina软件对黄芪生脉散的有效成分和糖尿病关键靶点进行分子对接。最后利用HepG2细胞胰岛素抵抗(IR)模型对黄芪生脉散提取物的石油醚部位、乙酸乙酯部位、正丁醇部位进行降血糖活性验证,并通过Western-blotting实验探究其石油醚部位对PI3K-Akt信号通路的影响。结果共挖掘到黄芪生脉散58个有效成分,411个潜在成分靶点及279个糖尿病相关靶点。此外,预测到黄芪生脉散治疗疾病182种,其中2型糖尿病(T2DM)与靶点关联性最强(degree值=12),由此推测黄芪生脉散可能在治疗糖尿病方面具有显著作用。另外,PPI网络中degree>20的靶点有AKT1、PIK3CA、PIK3R1和VEGFA等,推测这些靶点可能为黄芪生脉散治疗糖尿病的关键靶点。同时,分子对接结果显示黄芪生脉散8个有效成分(degree值≥15)与糖尿病关键靶点有较强的结合能力,并且KEGG富集分析发现与糖尿病相关的主要调控通路为PI3K-Akt信号通路。体外细胞实验发现,黄芪生脉散提取物可浓度依赖性的增加HepG2细胞胰岛素抵抗模型对葡萄糖的摄取,比阳性药盐酸二甲双胍的药效更强。Western-blotting实验结果表明,黄芪生脉散石油醚部位可显著改善HepG2细胞IR模型Akt、GSK3β蛋白表达水平的异常升高以及p-Akt和p-GSK3β的异常降低(与IR组相比P<0.05)。结论黄芪生脉散的活性成分可能通过作用于INSR、AKT1、PIK3CA等多个糖尿病相关靶点,调节PI3K-Akt信号通路,降低胰岛素抵抗从而发挥对糖尿病的治疗作用。

大路黄花丰产栽培及加工技术

黄花菜学名萱草,据《璧山县志》记载,1885年,黄花菜由该县著名中医何吉普从外地引进,在璧山区大路街道试种,距今已有130年历史,当时主要作药用,具有清热、消炎、止血、利尿、健胃、镇痛、安神等多种功效。由于黄花菜的花蕾具有清香、鲜甜、味美等特点,当地农户将黄花菜的花蕾作为蔬菜食用。

理解“三明”研课例 直击课堂提质量

一、明确课例研究的定位：直击教学核心环节，向课堂要质量 近年来，有效教学一直是教学研究和实践的热点领域，学界对有效教学理论的阐释和理解也很丰富，成果颇多。我校历来将教学质量放在首要位置，也大力倡导实施有效教学。我们认为有效教学有很多形式和载体，其最核心的环节仍然是课堂教学的实施，这直接决定了学生学习和教师教授的具体效果。

关于学校管理文化的几点思考

把学校建设成为人人具有共同使命感和责任心的组织，培养全体教职工以及学生共有的价值观，才能将学校的管理机制上升到管理文化的高度，这也是学校管理的最高境界。因此，我们提出“尊重·责任·自主·创新”的管理理念，并将之贯彻到学校制度的各个方面，使之成为指导学校发展的管理文化。

科技教育特色学校发展之路——重庆市实验中学科技教育特色学校建设实践

一、科技教育特色内涵诠释重庆市实验中学科技教育特色的内涵诠释是：以基础教育为依托，结合学校独特的地域文化、社区文化、校园文化，利用环境熏陶、学科渗透、活动开展、实践探索等有效形式，普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神，使学生成为具有传统人文素养、良好创新习惯和实践能力，能适应学习化社会需要的可持续发展的人才，并以此形成实验中学稳定的、优质的、独特的、整体的科技教育风格和文化内涵，这也成为实验中学师生共同的价值取向和追求。

新高考背景下提升学生核心素养的思考与探索

新高考背景下,如何让核心素养得以落地?我校结合办学理念和特色,通过重构多元校本特色课程,探索课堂教学改革,加强学生综合素质培养与评价等途径,提升学生的核心素养,以适应新高考。

学校教育对高中生社会适应性问题的改善研究

良好的社会适应性可以促进高中生的终身发展,是学生走向未来、适应未来生活所必备的能力。本研究主要通过对高中生社会适应性的现存问题进行分析,立足于实际情况,从学校角度对高中生的社会适应性提出改善策略。

创建“情境化历史课程创新基地”的实践与思考

历史课程创新基地旨在落实国家课程基础上,拓宽历史课程的外延,深刻历史学科内涵,创新历史学习环境,改进历史课程实施方式,培养学生历史学科核心素养,提高学习效能。本文就我校在历史课程创新基地建设中任务、内容、愿景等做了一些粗略思考,以期更好地促进基地建设。

运用教育心理学原理促进学生学历史

动机一词源于拉丁文的“Movere”，原意是推动或引导行动。学习动机则是指在自我调节的作用下，个体使自身的内在要求（如本能、需要、驱力等）与学习行为的外在诱因（目标、奖惩等）相协调，从而形成激发、维持学习行为的动力因素。历史学科知识容量大、涉及范围广、时间跨度长，加之高中学生的学业备考压力等多种原因造成了学生“喜欢历史，不喜欢历史课”的现象。

重庆市蔬菜嫁接技术研究与推广应用

为探寻解决蔬菜连作障碍和土传性病害日益严重的问题，重庆市于2000年初着手开展蔬菜嫁接技术的研究与示范推广。针对茄果类瓜类蔬菜主要病虫种类，筛选出适宜当地生态环境下的砧木材料，探索了适宜的嫁接方法和时期，研析了嫁接栽培对抗病性和产量的影响。研究成果大面积推广应用，取得了显著的社会经济效益和生态效益，破解了蔬菜连作障碍和土传性病害越来越重的难题。

域外采风:英国历史课堂的启示

2009年是我校与英国迪克斯中学缔结友好学校10周年的纪念年。为了进一步促进中英两国文化的交流，增进两校师生的相互了解与合作，3月，两校在迪克斯中学举行了纪念活动。我有幸作为巴县中学赴英代表团的一员，对迪克斯中学进行了为期10天的访问。时间虽短，但作为一名中学历史教师，在访问中通过课堂观摩，与英国师生的交流探讨，对中、英两国历史教学的差异及由此显示的两国教育理念、具体教学行为的不同，

域外采风：英国“别样”历史课堂的启示——与英国迪克斯中学师生交流的感悟

2009年是我校与英国迪克斯中学缔结友好学校十周年的纪念年。为了进一步促进中英两国文化的交流，增进两校师生的相互了解与合作。3月。两校在迪克斯中学举行了友好交往十周年的纪念活动。我有幸作为巴县中学赴英代表团的一员，对迪克斯中学进行了为期十天的访问。十天时间虽短，但作为一名中学历史教师，在访问中通过课堂观摩，与英国师生的交流探讨，对中、

构建多元化校本课程体系为学生个性发展提供选择空间

教育的本质在于育人,在于促进人全面而富有个性的发展.决定育人水平的关键在于解决好学校“教什么”和“怎么教”两大问题.当前,人们更多地关注“怎么教”的问题,却很少思考“教什么”的问题.重庆市实验中学从“教什么”来思考和探索课程改革,系统构建并大力实施基于国家课程之下“六个一”校本课程,让学生发展更有个性、更加自信.