在政道与治道之间:汉初皇权的正当性与稳定性分析

儒生辕固生与道家黄生在景帝跟前争论汤武革命,这是在面对高帝代秦是否具有正当性的问题,而景帝却看到了对权力稳定性的威胁。汉初先后发生过两次继位之争,一次是刘邦想更换太子,被叔孙通用晋献公的历史教训给拦住;一次是窦太后想景帝立其弟梁王为太子,被袁盎、窦婴等人运用公羊的“君子大居正”之义成功阻止。这两次事件都因威胁到权力的稳定性而起,而在应对过程中却体现了政道的自觉意识,故在政道与治道之间无法割裂看待。

“观象”是一种“象”思维吗?——来自一种“观”念的反思

象思维一开始就存在着与概念思维难以匹配的失衡状态,用以刻画中国哲学自身的思维方式,可谓先天不足。象之为物既面临着是否还具有客观性的问题,也因其不具备确定性而始终得不到有效的阐明。象思维的提出以某种更激进的方式打破了过去直觉主义的基本格局,但就其保持着直觉主义一贯具有的模糊性特点而言,依然面临着巨大的挑战。“象”完全心灵化了,所谓“象思维”也就成为如何由人的心灵来主导艺术意境的问题。由“观”所打开的是整个历史文化传统的大视野,可以有效扭转“象”的心灵化趋势,而由“观”所形成的观念区别于概念,也足以取代由“象”提出的象思维区别于概念思维。与其说观象是一种象思维,不如说是一种观念。

《论语》中伤痛观念的哲学阐明

《论语》中的“父母唯其疾之忧”表明,对于疾病的担忧在儒家文化中有着特殊性。一个人克服祸福的牵引与死亡的恐惧而保持内心的安宁,却不该对他人的生老病死保持淡然。从疾病之忧到亡故之痛,这种伤痛不容被克服,具有不可替代的巨大意义。恻隐之痛乃仁之为体最显豁的开端,乃至于径直地就是仁了。伤痛观念由此获得更为鲜明的哲学品格,其与仁的本体地位息息相关。既要肯定对他人生老病死怀抱的伤痛,同时也要着力加以节制,不能任由其陷溺。

人工智能赋能高等教育:逻辑理路、典型场景与实践进路

人工智能正在重构教育空间与活动流程,改变高等教育领域中师生的学习、生活与思维模式。通过对人工智能赋能高等教育的整体性和贯通式分析,探索迈向智能时代的高等教育可持续发展与推进路径。首先,基于赋能理论,沿着“目标—手段—主体—场景”的思路,厘清人工智能赋能高等教育的逻辑理路,探讨可信人工智能作为高等教育赋能的关键引擎,与教育场景持续互动演进,助力高等教育强国建设。其次,基于“学生—教师—学校”多主体视角剖析人工智能赋能高等教育的典型场景,赋能学生体现在学习支持、生活支持与就业支持,赋能教师着眼于学术研究、课堂教学与专业发展,赋能学校主要聚焦学科建设、教育管理与环境升级等方面。最后,基于价值取向、数字能力、场景驱动、社会实验等视角,探讨人工智能赋能高等教育的实践进路,以期促进人工智能规范而有序地融入高等教育生态。

数字教育:应用、共享、创新——2024世界数字教育大会综述

新一轮科技革命和产业革命深入发展,数字技术愈发成为驱动人类社会思维方式、组织架构和运作模式发生根本性变革、全方位重塑的引领力量。数字变革正交织成教育改革最动听的合奏。发展数字教育,关键在应用,潜力在共享,生命力在创新,开放合作是必由之路。世界数字教育大会为开展数字教育交流与合作搭建了重要平台。该文基于2024世界数字教育大会的主要观点,探讨了数字教育应用、共享与创新的新理念、新技术和新路径。从“3C”到“GAI3”,围绕教师数字素养与胜任力提升、数字化与学习型社会建设、数字化赋能基础教育高质量发展、人工智能与数字伦理、教育治理数字化与数字教育治理、数字教育评价与数字教育新生态等主题共话未来数字教育之路。

区域智慧教育建设特色与发展思考

“智慧教育示范区”建设是“教育信息化2.0”提出的面向区域教育改革的创新引领示范工程,旨在通过机制创新和示范应用探索可推广的改革经验与实践案例。文章基于调研和案例研究,总结了智慧教育示范区建设成效和特色,反思了区域智慧教育可持续发展面临的挑战,提出了构建智慧教育新生态的“四梁八柱”,以期为智慧教育政策制定者、实践者和技术开发者等提供参考。

“无恻隐之心,非人也”——一种非认识论的普遍必然性阐明

知识的普遍必然性属于西方哲学认识论传统的典型议题,却也不妨在中国哲学视域下予以重新理解。在西方哲学认识论的传统中,伤痛是最不可能具有普遍必然性的现象,但在中国哲学的传统语境中,身体上的伤痛却是不可超越的根本关切。由孔子所言不安到孟子所论不忍,一种痛感的传递清晰地呈现道德基点的地位,却自始至终没有被超越。孟子所论恻隐之心的普遍必然性,并非在认识论意义上每个人“是”普遍必然的,而是在生存论意义上每个人必须具“有”普遍必然性。乍见孺子将入于井必有人起恻隐之心,这一点真实无妄,必不容质疑。他人若未有或偶有恻隐之心,则依恻隐之心的真实必然性予以质疑,至他人必有恻隐之心方可。如此则人人皆得必有恻隐之心,实现了恻隐之心的普遍必然性。

智慧教育让全民享有终身学习机会——基于2023全球智慧教育大会观点

作为数字时代的教育新形态,智慧教育是我们推进公平包容的优质教育、让全民享有终身学习机会的必然选择。全球智慧教育大会为国际社会开展智慧教育交流与合作搭建了重要平台。为了总结和分享智慧教育研究与实践的新成果,文章撷英2023全球智慧教育大会观点,擘画了智慧教育发展蓝图和推进路径:智慧教育是教育数字化转型的目标形态,其核心命题是拔尖创新人才培养;科教融合是智慧教育创新发展的动力引擎,数据治理是教育系统变革有序推进的思维方式;数字化转型是塑造区域智慧教育生态的实践基础,国际合作是迈向人类教育美好未来的共同之路。

理学作为哲学的身份辨疑--与赵汀阳先生商榷

《中国哲学的身份疑案》一文本身也存在着“模仿复制”疑案,不免减损了质疑中国哲学身份的力量。该文质疑中国的传统学问不符合逻辑或不够科学,但现代学者的理学研究从一开始就致力于追求逻辑与科学。该文更以为传统学问文化有余而思想不足,而在哲学主导之下的理学研究,正是各种思想派别或方法的演练场,虽不无启发,却往往失大于得。对哲学抱有的任何预期,都可能意味着从一开始就与经学或理学不在同一个频道上。若转换为理学何以为理学的问题,避免受任何哲学的预期形态干扰,才有可能摆脱身份的困扰。

从概念到观念的转换——对陈少明“做中国哲学”的思考

“做中国哲学”无论“识人”“说事”还是“观物”,都不再以概念为中心,而关注镶嵌于生活经验中的思想观念。现代学者以各自不同的研究方式,反对西方哲学以概念或范畴为中心的系统建构。陈少明先生提出精神现象之“物”,其客观性出自于物,而同一性则出自精神,观物走上了形上学的道路。不再以概念或范畴为中心的主张,而明确转换为以观念为中心,其旨趣仍然是方法论意义上的:一方面可以沟通古今,另一方面有利于沟通现代学者之间不同的研究方式,从而进一步推动中国哲学的创作。

数字转型背景下的智慧教育:蓝图擘画与关键路径——2024全球智慧教育大会综述

智慧教育作为教育信息化发展的高端形态,契合教育数字化转型的发展目标,已经成为世界各国教育和全社会共同关注的话题,而全球智慧教育大会为开展智慧教育交流与合作搭建了重要平台。文章基于2024全球智慧教育大会上各专家、学者的主要观点,探讨了智慧教育在加快教育数字化变革方面所起的重要作用,从全过程、全领域、全要素数字化转型促进人的全面发展,形成可持续的智慧教育生态,以及科教融汇、产教融合支撑智慧教育创新等方面,描绘了智慧教育理想蓝图,并提出支撑智慧教育创新实践的关键路径,以推动智慧教育在全球范围内的有效实践,加强国际理解和国际传播,促进教育变革与创新。

基于AVL CRUISE的纯电动商用车动力系统匹配设计及性能仿真分析

纯电动商用车的动力系统匹配是产品开发过程中非常重要的一个环节。以一款在研纯电动商用物流车为原型,根据整车参数和性能要求,首先从汽车理论方面对动力系统进行计算与分析;再利用AVL CRUISE软件搭建该车辆的仿真模型,对整车的动力性、经济性进行仿真分析,仿真结果验证了该动力系统的合理性和可行性;最后在转毂试验台架上验证车辆的动力性和经济性,达成项目开发目标。

公路工程发包人供应骨料滞后导致的补偿分析

公路工程行业发包人推迟供应材料的现象较普遍,但供应材料滞后导致的费用补偿具体方法较少。从法律、法规角度分析发包人供应材料滞后补偿的法律依据,从招投标文件等角度分析发包人供应材料滞后补偿的合同依据,进而分析发包人供应材料滞后的原理,即补偿成立的基础;分析几种类型的补偿处理原则、费用计算方法以及优缺点,提出建议。

推进教育数字化 构建区域智慧教育新生态——2022年教育部“智慧教育示范区”创建项目经验交流研讨会综述

为落实教育数字化战略行动,深入推进智慧教育发展,2022年教育部“智慧教育示范区”创建项目经验交流研讨会召开。文章依据此次会议研讨,深入分析和总结了各“智慧教育示范区”的建设成效与特色:一是智慧学习环境建设初见成效,二是新型教学模式应用相继涌现,三是协同创新机制探索持续推进。同时,指出了区域智慧教育发展面临的挑战,并提出了构建区域智慧教育新生态的建议:一是加强循证研究与指导,深入推进“智慧教育示范区”创建项目;二是推进国家智慧教育平台在区域的示范应用,扩大优质教育资源覆盖面;三是优化教育科技创新项目的规划布局,推动科技与教育双向赋能;四是深化区域智慧教育发展机制创新,服务经济社会高质量发展;五是打造区域智慧教育品牌,传播先进经验与优秀案例。

教育机器人的发展现状与趋势

教育机器人是机器人应用于教育领域的代表,是人工智能、语音识别和仿生技术在教育中应用的典型,并以培养学生的分析能力、创造能力和实践能力为目标。文章首先介绍了机器人和教育机器人,通过对文献的分析,提出全球排名前十的教育机器人研究机构和目前教育机器人研究关注的七个研究方向,探讨了十二类教育机器人产品、应用情境和三大关键技术,在此基础上提出了教育机器人的十大核心观点。文章认为,教育机器人具有广阔的市场前景,但目前仍处于起步阶段,在实践过程中面临着课程管理平台、相关学习内容和师资等缺乏的诸多困境,需要广大研究者在理论与实践方面进行不断探究。

确保人工智能服务共同利益,促进教育系统变革——《人工智能与教育:政策制定者指南》解读

人工智能作为推动新一轮科技革命与产业变革的核心驱动力,彰显出变革教育的巨大潜能。在科技与教育双向赋能的关键节点,联合国教科文组织在2021国际人工智能与教育会议上发布了《人工智能与教育:政策制定者指南》出版物。首先,该文介绍了《指南》的发布背景与主要内容,分析了解读的意义;然后,阐述了政策制定者关于人工智能的必备知识;其次,探讨了人工智能在教育领域中赋能教育管理与供给、学生学习与评价、教师教学与发展的三大应用场景;再次,剖析了借助人工智能实现可持续发展目标4面临的挑战,包括人工智能教育应用的数据与算法伦理风险,性别平等,研究、监测与评估,对教师角色与学生学习的影响等;接着,总结了人工智能与教育政策的形式及其制定的关键策略;最后,凝练了确保人工智能服务共同利益、促进教育系统变革的发展方向,以期为我国教育数字转型与智能升级战略制定提供借鉴与参考。

高校网络教育及公共服务体系的SWOT分析

我国高校网络教育及公共服务体系的探索与实践已逾十年,优势与劣势同在,机遇与挑战并存。本文基于相关研究文献、政策文件及统计数据分析,探讨了我国高校网络教育发展改革面临的优势、劣势、机会与威胁,并对全国性、区域性、行业性和虚拟性公共服务体系进行了SWOT分析,思考了公共服务体系的发展策略与研究思路。

论高校网络教育管理的政策与监管

政策法规及监管措施是高校网络教育"规范管理、依法治教"的重要基础,也是推进其发展改革与创新的重要保障。高校网络教育在规模持续发展的同时,需要更加注重质量监管。自现代远程教育试点工作开展以来,教育部出台了有关审批、招生、证书、电子注册、统考、年报年检和评估等政策措施,并正在研究制定网络教育课程与教学规范,本文基于政策分析探讨了构建社会化和立体化网络教育质量监管体系的思路。

发展高校网络教育公共服务体系的实践需求与创意设计

远程教育公共服务体系经过五年的构建和运行取得了一定的社会认可,但是,学术界对此有不同的看法,远程教育公共服务体系应如何发展,在我国远程教育中应该如何发挥作用是值得深入思考的。

从国外远程教育看中国高校网络教育的发展

本文从办学体系、发展定位、教学模式、学习资源、支持服务、质量保证、政策法规和发展趋势等维度,比较分析了中外现代远程高等教育的发展情况,以此为构建中国特色的"以继续教育为目的、主体多元化的网络高等教育体系"提供一点启示和思考。