指向课堂教学转型的"教学组织小组化"探究

课堂教学转型是新课标核心素养培养背景下课程改革的方向.自浙江省教研室提出课堂教学转型后,衢州市中小学体育教研团队在此基础上提出"双优"行动,即"优化大单元设计"和"优化课堂教学转型".本文以课堂教学转型标准为导向,从"教学组织小组化"入手,通过实践研究、数据分析得出常态体育课中"教学组织小组化"的优势,验证中小学体育课堂小组化教学组织的实践价值,提高常态化体育课堂的教学效率.

新时代学校体育工作背景下的中考体育训练教学实践与探究

《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(以下简称《意见》)提出义务教育阶段体育课程应帮助学生掌握1至2项运动技能,围绕“教会、勤练、常赛”的要求,完善体育教师绩效工资和考核评价机制等要求。此《意见》引发不少体育教师热议,初中体育教师不仅要贯彻落实《意见》的相关要求,体育中考项目的训练更是不容忽视。就浙江省衢州市中考体育项目的成绩设置而言,想要在中考中拿到满分成绩靠“临时抱佛脚”已然行不通。《意见》的出台显然让学校、学生及家长对体育的重视程度上了更高的台阶。本文在《意见》出台的背景下,就笔者平时教学实践中的思考与同行进行交流。

体育课练习密度合理安排的研究

体育课的练习密度是指在体育课中学生各项练习活动的时间与课总时间的比例.衡量一堂体育课能否使学生达到锻炼效果的重要标志就是教师能否最大限度充分又合理地利用一节课的时间,尽量减少浪费的时间,以提高体育课堂的效率,达到增强学生体质,促进学生更快、更好地掌握体育技能的目的,这就是所谓的合理安排体育课的练习密度.