从认知心理学角度论微分概念的教学

关于微分的教学,从认知心理学角度建议作如下调整：（1）将教材上＂函数的微分＂这一节放到下一章＂微分中值定理与导数的应用＂的＂泰勒公式＂这一节之后.导数一章专讲导数概念和求导法则.（2）将微分和泰勒公式在近似计算中的应用综合在一起,单独立一节,放在＂函数的微分＂这一节之后,突出近似计算的实际意义,便于比较.关于微分概念,要把握如下3个要点：（1）是函数增量的一级近似;（2）用导数和自变量增量的乘积表示;（3）局域性.一般说来,只有在自变量增量很小的情况下,函数的微分才是函数增量的主部,△y ≈dy,才有实际意义.

从优化认知结构角度探索物理教学数理结合问题

据认知心理学观点,学生数理结合的知识是通过大脑内部建构数理结合型认知结构来表征的.改革数学和物理教学,利用数学通过概念同化帮助学生理解与掌握物理理论,构建内容丰富、结构优良的数理结合型认知结构;并通过练习,培养运用数学解决物理问题的能力.10多年的改革实践,较好地解决了数理结合的问题,实现了普通物理和理论物理相关课程合并教学.

独立学院高等数学教学探索

从独立学院学生的实际出发,在入学初期,从情感切入,排除学生学习高数的心理障碍,建立师生互爱、教学和谐的良好关系;改革教学内容和方法,提高学生学习高数的兴趣,培养理性思维,从根本上提高学生的数学素质,达到提高教学质量的目的。

“四位一体”构筑食品安全“防火墙”

近几年来，我们新干县工商局积极推进工商监管、经营者自律、社会监督的监管模式，严格落实索票索证制度，重视食品安全宣传教育，加大对食品案件的查处力度，积极维护消费者的合法权益，全县的食品市场始终保持安全有序的态势，安全和谐的食品消费环境初步形成。