落实教学常规,我们是“这样做的”

＂统计数据证明了一个教学管理中的规律性结论,一个学校是否有正常的、稳定的教学秩序;教师是否有备课、上课、考试、教研、科研一整套严格的制度;学生是否有预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格制度和训练,是会直接影响和制约教学质量的。＂这是北京教育学院管理系主任卢无锴所著的《校长学》中的一段话,指出了所谓的教学常规,就是指关于教学的日常规定。

集体备课时,我们是这样研讨的

一、缘起 为期两年的省第二届名师（名校长）高端培训班结业的教学实践活动在杭州市北苑中学举行,笔者与另三位同学抽中的课题是一元一次函数的第一、第二课时,根据班主任史美华教授的安排,上课的前一天由专家参与备课研讨,我们组有幸被安排到省教研员许芬英老师,为了表述方便,文中的另三位学员简称为小A、小B、小C,许老师称为TX,下面是我们在进行具体教学设计时集体交流研讨的内容,有些感悟,因此,笔者把它整理出来,与诸位同仁作必要的交流.

班级管理过程中的“预设”和“生成”的实践思考

课堂生成是新课程改革倡导的一个重要理念.课堂生成强调师生、生生在互动中，心与心交流，思与思碰撞，情与情感应。同样，在班级管理过程中，经常会有一些无法预见的教育因素和教育情境或者与事先预设不一致甚至矛盾的意外情况发生，这些即时、随机、意外的信息就是班级管理过程中的动态生成性教育资源。生成性教育资源不会凭空而至，但往往稍纵即逝。

让学生“服”

班级都稳定了，学校也就办好了．班主任的管理水平上去了，学校的品牌也就打造出来了．要实现这样的基本目标，就需要班主任具备让学生“服”的功力．那么，如何修炼这项“不世神功”呢？

由现场集体备课引发的思考

情景回放今天备课组研讨的课题是《平行线的性质》1、2两课时,由W老师主备.W:本节课的重点是平行线的性质"两直线平行,同位角相等",难点是例2的推理.我的设计是用实验的方法导出性质,然后通过例1强化性质.在例1的讲解时,我会问:"梯子的各横挡互相平行"怎样转化为"

以学习任务单驱动教学,实现高效课堂——《等腰三角形专题复习》案例及思考

本文介绍《等腰三角形专题复习》这一课题的教案及思考,以期与同仁们切磋、交流,共同提高.一、课堂教学片段师:请同学们对照刚发下的课前任务单,我们一起来点评.电子白板上显示一组"课前任务"的基础题:(1)等腰三角形一边长为3厘米,另一边长为4厘米,则等腰三角形的周长是____厘米;(2)等腰三角形一个内角为100°。