从关注思考的答案到关注答案的思考——小学生高层次数学思维能力评价方法案例研究

一、问题的提出 1.为什么要测查高层次数学思维能力？在学生学习了异分母分数加减法之后,可以设计下列题目进行巩固练习：1/2＋1/3=3/4＋1/16=5/12＋3/8=3/5-1/8=5/6-3/4=有人用这些题对某区2220名小学五年级学生进行检测,发现学生解题正确率达93%,由此得出结论,学生对异分母分数加减法的计算掌握得较好。

学为中心,让数学学习真正发生——一张思维导图引发的期刊导读

在红五月的美好时光里，我们相约在《教学月刊·小学版》（数学）2018第4期的全刊导读中，本期教学月刊共8个栏目，19篇文章，着重围绕学生数学学习角度展开，因此可以用以下一张思维导图进行解读（见图1）。

指向小学数学教师执教能力培养的模块研修

教师执教能力涵盖了教师在教育教学活动中所有的教育方法、技巧和能力。为期两年的鹿城区第四期小学数学名师骨干班从教师成长规律和实际需求出发，以学员为主体，以生本课堂为研修主渠道，策划一系列指向执教能力的模块研修，形成了“三方需求，

小学语文教学中美育实施策略探讨

在很多学生受到社会不良因素影响,对美的认知变得非常畸形。作为教师,对学生实施美育,不仅仅能够提高学生的审美情趣,更能够提升学生的综合素质。本文针对小学语文教学中美育实施策略进行深入的探析,为相关教师提供参考。

单元视角下的结构化学习路径探索——以“表内乘法(二)”的教学为例

在小学阶段,许多知识都根源于对乘法的意义的理解,而学生对乘法的意义理解得不够透彻会导致其难以进行正确解题,甚至无法综合应用。理解乘法的意义的过程也是建构乘法概念的过程,即从同数连加到加法结构转变为乘法结构,再到乘法运算算理及法则,直到最后总结出乘法运算定律。可见,二年级上册表内乘法的教学中理解乘法的意义十分重要。