大概念视域下初中英语单元整体教学设计探究

单元是教师进行教学研究的基本单位。单元整体教学是指教师依据课程标准,围绕特定主题,深度解析教材,整合单元学习内容,规划教学诸要素,优化教学设计和教学评价,实施整合化、结构化的课程教学。单元整体教学打破了传统的以“知识点+课时”为单位的碎片化教学模式,解决了知识之间的孤立与割裂知识难以转化为能力与素养等问题,被视为提升课堂教学效率、落实“双减政策”、实现立德树人根本任务的有效途径。本文将通过具体案例,探讨如何基于大概念进行初中英语单元整体教学设计,提升教师教学设计水平和教学活力,实现减负增效,促进学生英语学科核心素养的形成。

提高农村初中英语教学有效性的方法

目前,农村初中英语教学还普遍存在影响教学效益最大化的因素,应引起每位英语教师的重视和深入研究。针对农村初中一年级学生的特点,教师应从激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯、提高课堂教学质量、重视听说训练等方面来实现农村初中一年级英语的有效教学。

同主题多文本英语阅读与写作协同训练模式探究

一、读写结合教学现状 阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。近些年关于读写结合教学的实践研究和理论成果颇丰，但是，这些研究与实践大都囿于教材中的课文和写作的结合，难以走出教材，而且有些研究过于理论化，实际操作起来困难较大。随着中考英语试题变革，

问题导向的深度教学实践探索——以初中英语阅读教学为例

随着深度学习的概念在教育领域中的提出与实践,国内外学者开始对深度教学进行了持久而深人的研究。深度教学研究不只是对课堂教学表面化、学习浅层化的回应,也是对深化课程教学改革、提升课堂教学发展性的呼唤,是新时代对教育由量的增长向质的提升转变的应然诉求。实施深度教学,引导学生深度学习,是教育领域中实践研究的热点和难点。

浅谈龙泉湖自然保护区水资源管理保护及其发展方向

水是地球生物赖以生存的物质基础,水资源是维系地球生态环境可持续发展的首要条件,水资源的紧缺已成为经济高速发展的一种制约。为深入贯彻习近平总书记关于生态文明建设的重要论述、"十六字"治水方针和习近平总书记对四川及成都工作系列重要指示精神,践行"绿水青山就是金山银山"的理念,文章以龙泉湖自然保护区为例,概述了保护区现况,分析了保护区水资源管理存在的问题,浅谈保护区水资源管理与保护的可持续发展方向。

初中英语整本书阅读的实践与思考

初中英语整本书阅读实践可以运用“教师先读——师生共读——学生自读”的策略展开:教师先读,为学生选择合适的阅读材料,制定阅读规划;师生共读,为学生提供科学阅读指导,提高学生阅读能力;学生自读,自我监控阅读过程,同时教师多元评价阅读成果,促进学生形成阅读自觉,提升阅读效率。