基于数据的校本教研助力教师专业发展研究

随着教育教学理念的变革以及信息技术的发展,基于教育大数据的课堂教学行为分析系统越多越来多的被在校本教研中使用。教学行为、教学模式、学生课堂效率等以往难以统计和衡量的数据得以被计算机自动化处理分析。通过对发生在课堂活动中教师和学生的行为进行研究,找出其中的变化规律,为教师的个性化发展提供数据支撑。该文探讨了教学数据的范畴与特征,同时对其分析方法以及实施途径,如基于数据的校本教研模式进行了具体阐述。

对云南丽江纳西族打跳的实证调查研究

居住在丽江地区的纳西族民众中,广泛开展着打跳活动,渗透到他们的婚丧嫁娶、时令活动中,随着"大众健身"的开展,打跳活动也成为了中老年妇女的日常健身项目。随着丽江旅游业的快速发展,打跳也与旅游业结缘。通过调查分析发现,打跳活动在发展、推广和旅游开发过程中存在着一些不足,并针对这些不足给出了相应的对策。

基于学习者中心的“五要素教与学模式”区域实验

教育信息化2.0时代,教育信息化的建设与应用,为教育问题提供了有效的解决方案。以教育信息化推动教育现代化,建设面向未来的智慧教育和智慧学校,创设智慧教育示范区成为全国各省市区教育改革与发展的重中之重。多年来,江北区重视教育信息化建设,着力探索教育信息化与教育教学改革的深度融合路径,变革教与学方式,建设更加适宜学生发展、更加关注个性差异的学习环境,促进师生学科素养与信息素养同生共长,全面优化区域教育结构,提高区域教育质量,加快推动区域教育现代化的进程。江北区摸索出一套以学习者为中心的“五要素教与学模式”。

推进中小学人工智能实验教学新探索

人工智能发展会不会再次进入低谷?人工智能课程在中小学会不会像很多其他曾经流行一时的新技术课程一样昙花一现?我们需要找准定位,多方推进,逐步构建更合理的人工智能课程生态。

“能力提升工程”下的教师研修机制探索——重庆市江北区中小学教师信息技术应用能力提升工程项目案例研究

本文对中国教师研修网承担的重庆市江北区两期中小学教师信息技术应用能力提升项目的实施情况和成果进行了深入分析,探讨了有效提升教师信息技术应用能力的研修机制,为更好地开展教师信息技术培训提供了有力的依据。

中西医结合用于肝硬化腹水患者的临床疗效观察

目的观察中西医结合治疗肝腹水硬化的临床效果,并与常规西药治疗效果作比较。方法选择本人近两年收的48例肝硬化腹水患者,随机分为例数相同的对照组A与治疗组B。在确诊的基础上,对两组患者分别展开治疗:A组采用常规西药治疗方法;B组在A组治疗方法基础上,结合中医进行治疗。15d为1个疗程,两组患者均治疗2个疗程。观察记录两组患者病情好转情况,最后比较两组患者治疗效果的差异。结果根据本文给定的疗效评价标准,在总体上,B组患者的恢复优良率明显好于A组(P<0.05);在主要症状体征和肝功能恢复方面,B组患者也明显好于A组(P<0.05)。结论中西医结合治疗肝硬化腹水具有优良的临床表现,疗效明显好于单纯西医治疗。

情境创设与语言生成

由于日常对话环境的缺失,义务教育阶段英语口语表达相对薄弱,从输入转变为输出需要在真实语境中沉浸式地渐进学习和探索。因此,语言学科需要更加注重课堂情境的创设,强调体验性、互动性、情境性、协作性,让学生在丰富的情境中实现语言生成。本期的两个课例分别在个性化与交互性方面对情境创设做了一定的探索。

反馈 转化 循证 生态——从多媒体教学课件项目谈起

随着教育信息化2.0行动计划的深入推进和教育新基建的加快发展,信息化教学面临着新的挑战,笔者在近一年的教学评审工作中发现,教师作品的整体水平有所提升,但与课程改革发展的要求之间仍然存在较大差距。

电力企业对标管理模式探索

对标管理模式能够找到企业与其他同类企业之间的差距,及时做出合理的调整,从而达到提高自身综合管理水平的目的,其成为目前电力企业管理中较为先进的管理模式。本文针对电力企业对标管理模式展开探索,从而提高电力企业的对标管理水平。

从学科独行者到跨学科团队

教育,从来都是带给人们希望。2021年,“双减”政策和《家庭教育促进法》的出台,使中国基础教育发生了天翻地覆的变化。我们期待在2022年看到更多教育的美好。随着高中信息技术新版教材的深入实施和义务教育阶段信息科技教育课标的呼之欲出,信息技术学科的独行探索渐入佳境。2017年,中国教育科学研究院发布了《中国STEM教育白皮书》,STEM教育被更多人知晓。如今,在STEM教育实践团队中,信息技术教师已经成为不可或缺的角色,引领各学科的教师了解、学习和应用新一代信息技术,跨学科团队的研究将深化学科独行者的探索。信息技术学科必将在跨学科的交融中发生蜕变。

信息化学习环境中的自主学习和探究学习

自主、合作、探究是新课程改革倡导的学习方法。如何在信息化学习环境中注重学生个性差异,真正面向全体学生,为有效指导学生自主学习、合作学习、探究学习提供决策依据和技术支撑?本期专栏两个课例应用FEG未来课堂对学生自主学习、探究学习的指导做了一定的探索,但是实践效果的提升需要持续的数据积累和方法迭代。

在抽象与具象的交互中让学习发生

人们认识事物的过程是一个从感性到理性、由具象到抽象,逐渐认识本质的过程。对中小学生,尤其是小学生来讲,由具象到抽象是一个非常困难的过程,学生在具象与抽象相互转换的渗透中需要一定的支架才能让学习真正发生。本期的两个课例应用个性化教与学系统促进有效学习,在抽象与具象之间看见了学生对“曹冲称象”科学原理、“周长变化”数学意义的感悟和思考。

留白与试错在技术赋能课堂中的作用

容量大、效率高是目前技术赋能课堂较为普遍的价值取向,对新课程改革倡导的新型教与学模式关注相对欠缺。如何在技术赋能中指导学生进行自主、合作、探究学习呢?本期专栏两个课例提出的“留白”与“试错”或许可以引发一些思考。其中,“留白”与“补白”是留给学生恰到好处的时间、空间、内容进行自主学习,“试错”与“纠错”是引导学生寻找可能的路径与方法进行探究。

信息化教学实验区课例拾贝

本期专栏的两个课例分别来自山东淄博、重庆沙坪坝,两个教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区。淄博智慧教学应用体系的“大教学新生态”和沙坪坝的“智慧型单元化学本教学”都取得了丰硕的成果,在技术赋能课堂方面形成了具有区域特色的路径和方法,课例虽然不能反映实验区的整体水平,但可以在一定程度上折射出实验区的推进思路。

技术赋能课堂呼唤循证实践

本期“技术赋能课堂”专栏的两个课例看似非常相似,仔细分析却发现有很大的不同,原因是两位作者的角色不同,其中一位是教育科技公司的培训讲师,没有面对学生在课堂上对“看上去很美”的学习设计和技术实现进行实践研究。专栏的形式是课例研究,循证实践的理念同课例研究有着逻辑一致的价值导向和特性一致的实践主体,从而使循证实践应用于改善课例研究成为可能。建议准备向本栏目投稿的作者从“提出问题、查找证据、评价证据、恰当应用、后效评价”的可能范式开展基于循证的“技术赋能”课例研究。

基于数据分析 支撑分层教学

基于数据分析的分层教学是本期两个课例比较突出的特点。在设计阶段,根据前测分析找准“起点”,确定最近发展区,对课堂进行精确定位;在实施阶段,借助实时反馈精准施教,分层分类提供学习支架,促进学生个性发展。高瑕老师借助个性化教与学系统生动科学地展示抽象的公式、概念等,使其更加具体形象地表达出来,让学生体会到知识的发生过程;并把静态的知识动态化、隐形的知识显性化、抽象的知识具象化,切实提高了课堂教学的成效,优化了教学方式。

从学习发生到目标达成

智能技术如何赋能“校内”,助推“双减”,从而带来教育教学质量提升的“拐点”?这是“双减”背景下信息化教学面临的重大课题。落实“双减”必须减少课堂上教师、学生的无效劳动,在“让学习真正发生”的过程中培养学科思维,发展核心素养,从而“使学习达到既定的目标”。本期的两个课例在这方面做了一定的尝试。

贴近生活 剖析需求 搭建支架 促进发展——两篇《运动补间动画》微课程教学设计评析

随着信息技术日新月异的发展、“互联网＋”时代的到来,教育领域正悄然发生一场智能化的颠覆性变革.无论是翻转课堂,还是智慧教育,其教育的理念、方法与技术都发生了翻天覆地的变化.在“互联网＋”时代,微课的出现和应用彻底打破了传统的教育教学模式,转变了教师的教育教学观念、方式和学生的学习方式,增强了师生之间的有效互动.

浅谈提问机制在小学语文教学课堂的运用

在教育改革的大背景下,新课程改革中提出了对于教师课堂教学过程中和学生进行积极有效互动提出了新的要求,其中提问机制作为课堂教育活动的重要环节,其有效性对于整个教学活动的进行有着极其重要的影响,尤其是对于小学语文这个查考性强的学科来说,如何使得小学语文教学中的提问机制更加科学有效的运用是非常重要的,只有营造良好的课堂气氛,创新教学方法,从学生学习的实际情况出发,尊重学生的个体差异,了解学生的个性特点,在良好的提问环境中构建师生平等的提问关系,这样才可以真正的发挥提问机制对于小学语文教学的促进作用,更好的保障学生们的学习进度,激发学生们的语文学习兴趣,以此更好的帮助教师更有效的进行课堂有效提问和教学实践的改进.

细微处变革 朴实中提升

本期“技术赋能课堂”专栏的两个课例都比较朴实,没有花哨的“表演”和“炫技”,甚至在有些环节还需要进一步地推敲和打磨。赖静老师应用FEG个性化教与学系统“活化”与阅读内容相关的图文信息,让学生在互动中多方面感知学习,帮助学生更好地理解学习内容,使枯燥的阅读任务变得有趣,以此不断提升学生对不同阅读策略的应用能力,实现以读促写,演绎从大量输入到精彩输出的学习成长过程。