教师培训的实效性研究

加强教师培训,是提高教师素质,实现教育全面、快速、均衡、和谐发展的需要,实现培训的实效性是教师培训的出发点和落脚点。本文从培训管理的角度出发,探讨如何提高教师培训实效性问题。认为,应加强统筹管理,形成拳头效应;加强规划,形成累积效应;加强环节管理,避免出现短板效应;加强考核评价,形成质量效应;改进教师培训方式,形成创新效应。

“一档多投”:高校招生录取制度的根本性变革

建国以来,高校招生录取制度经历了梯度志愿投档录取到平行志愿投档录取的发展演变。2014年,福建省首次在普通高校艺术类本科招生中实施"一档多投"录取模式改革,取得了很好成效。"一档多投"是高校招生录取机制改革的重大突破,不仅能最大限度实现考生的自主选择权,而且能满足高校特色专业建设的招生需求,还能克服"应试教育"的痼疾,引导中学真正落实素质教育。

论义务教育师资均衡配置的路径

师资的均衡配置是推进义务教育均衡发展的关键,也是义务教育均衡化的重要体现。要实现义务教育师资均衡配置,应建立县域内义务教育师资统筹管理机制;加强紧缺教师的补充工作,保证农村教育教学需要;建立教师定期交流制度,实现县域内师资均衡配置;实行城镇教师农村任教服务期制度,引导城镇教师支援农村教育;加强教师教育教学能力培训,提高薄弱学校教师素质。

福建中小学教师专业发展政策体系的完善

近年来,福建已基本建立起完整的中小学教师专业发展体系,为新时期教师专业成长提供了经费、渠道、平台等有效保障,逐步形成"服务型"的政策体系。但是,教师专业成长的自主性尚未完全被激发。这就要求教育行政部门在加强保障体系建设的同时,必须实现政策取向的转型发展,提供丰富的资源服务,建立全面的激励机制,充分调动教师专业成长的积极性、主动性和自主性。

论解决农村师资“贫血”问题的可行路径

解决目前农村师资"贫血"问题的可行路径有:通过改变城乡倒挂的教师编制标准,均衡配置城乡学校中高级教师岗位,提高农村教师待遇等措施,改善农村师资的"营养环境";通过实施农村学校教育硕士师资培养计划、大学毕业生农村任教代偿学费计划、农村学校特设岗位计划等措施,引导高校优秀毕业生到农村任教;通过引导城镇教师到农村学校支教、县域内教师定期进行校际交流、师范生到农村学校实习支教等,为农村师资队伍"输血";通过加大农村教师培训力度,实施多种形式的专项培训和开展送培下乡活动等,提高农村教师自身素质,强化农村师资队伍的"造血"功能。

论义务教育师资均衡配置的路径

建立县域内义务教育师资统筹管理机制 县域内义务教育学校教师要实行统筹管理，首先必须改革教师为学校所有的体制，将县域内公办义务教育学校教职工人事关系统一收归县管，使教师全部由“单位人”变为“系统人”，“实行‘无校籍管理”’，在县级编制、人事部门根据教育教学需要核定学校编制数和岗位结构比例的基础上，

汇聚资源 打造特色工作品牌

党的二十大报告提出,强化企业科技创新主体地位,发挥科技型骨干企业引领支撑作用,营造有利于科技型中小微企业成长的良好环境,推动创新链产业链资金链人才链深度融合。刚刚闭幕的中央经济工作会议强调,科技政策要聚焦自立自强。福建是民营经济大省,民营企业贡献了全省70%的科技成果,但也存在高端创新平台、高层次人才缺乏等短板。

福建省县级教师培训机构工作现状的调查与思考

县级教师培训机构作为教师培训的基础机构，在加强中小学教师队伍建设中具有十分重要的作用。为贯彻落实《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》，加强教师培训体系建设，落实好教师培训工作任务，努力提升我省中小学教师队伍的素质和能力，在省教育厅人事处的指导下，福建教育学院组织力量开展县级教师培训机构现状专题调研工作。