公共阐释学视角下的粤琼民间冼夫人文化研究

南越首领冼夫人所代表的岭南及东南亚的女神信仰文化,是粤琼两地民间信仰的重要组成部分以及岭南文化传承中不可或缺的重要纽带。本文以田野调查的记录资料为基础,采集两地历史遗迹、文献典故和祭祀节俗中的语料,对两地冼夫人信仰文化的内容、形式和风俗差异进行比对和分析。基于冼夫人文化研究现状,试图从公共阐释学视角探究粤琼两地民间冼夫人信仰文化的共核与差异,揭示两地冼夫人信俗的社会文化内涵及其对岭南文化融合发展的现实意义。

国内词汇语用现象研究十五年之述评

本文从宏观、微观、跨面、应用、对比、认知六个方面对国内词汇语用现象研究做了简要的回顾与评述。国内学者虽然取得了一定的研究成果,对词汇语用问题的重要性形成了共识,但还存在着较多的不足。主要表现在三个方面:一是尚未形成完备的词汇语用学理论;二是研究的语料及对象语言有待拓宽到英语以外的语言,尤其是汉语;三是应加强对词汇语用学的应用研究。

论语用学理论指导下的外语教学

对语用学指导下的外语教学思想进行阐述,并以认知语用学的关联理论为理论框架,对阅读理解课程的教学进行个案研究,剖析阅读理解的认知特征和规律,由此得出关联理论对阅读理解教学的启示,尝试在教学中运用语用认知模式。

40年反讽研究

上世纪60年代以来,国外对反讽的探讨在多个领域展开,理论假设日新月异。在文学和修辞学领域出现了Muecke三分说、Booth两分说、Fish动态假设、Rorty等人的开放假设。而Gibbs等人从心理语言学角度研究反讽。他们都试图找出反讽产生或理解的规律,主张反讽蕴含矛盾,其语义生成含有替代或衍生机制。

21世纪以来的中国语用学研究

文章从理论研究、应用研究、语用学新范式研究等几个方面对21世纪以来我国语用学研究的发展进程、研究状况和发展趋势、新的研究特点进行了分析与评述。这十年来的语用学研究有五大特点:(1)研究对象越来越微观化;(2)跨学科的交叉研究大量涌现;(3)语言哲学与逻辑学的进一步介入使国内语用学研究层次大为提升;(4)语料的选择越来越本土化、多样化;(5)语用学研究方法日趋多样,实证研究大量涌现。

词汇语用学概观

人们在研究词汇意义的过程中发现词汇项目不仅有本身的词汇意义,还有许多语用条件因素,这些因素赋予词汇以特定的篇章语用功能,构成特定的语用意义.该语用意义(功能)虽不独立,但也不同于词汇意义,只是由于语境作用才激活了这些用法.最近兴起的词汇语用学把这种词汇意义作为主要研究对象.本文就该学科理论背景、原则方法、研究对象、发展现状等方面进行了探讨.

关联理论与修辞转义现象

根据语言运用的实际情况,指出修辞转义不是对语言常规的超越,传统语言学的理论难以合理解释一些修辞现象,并以反讽为例,分析传统语用学与现代语用学的不同及现代语用学仍存在的不足。

民族志语用学的语用观

语用学领域的普遍主义研究范式在面对语言的文化特殊性时,因其漠视文化差异、主张普世原则、从外部视角假定一些普遍参量并不加区别地强加于语言现实,显得无能为力,其观点一直受到质疑。民族志语用学就是其挑战者之一,它提出了不同的语用研究观:要从文化内部而不是外部视角去审视言语实践并对它进行文化塑形;要以不同文化场景的言语事件为关注对象,探讨其话语方式有何独特性,解释为什么这样说、这样说意味着什么等;要以田野调查的语言事实为依据;在解释话语意义过程中,更要考虑言语主体的能动性,意图性不是关键要素;语用研究既要有人类学描述也要有语法描述。

反讽理解实验研究综观

为了验证反讽交际认知与理解理论假设的心理现实性,人们做了大量的实验研究,试图寻找实验数据佐证其语用认知心理过程,揭示其语用认知规律和语用认知特征,实验检测的内容包括反讽理解的能力、反讽理解的心理过程以及哪些因素影响反讽理解。结果显示,具备辨别非字面话语的一般认知能力是对反讽做出正确理解的必要基础,至于影响反讽理解的因素以及反讽理解的心理过程,目前没有一致结论。

语用学的产生与嬗变

通过对语用学的产生背景和学科发展两个方面的系统考察,对其哲学渊源和语言学背景及其发展与嬗变的细致分析,足见语用学已经发展成为具有多个研究分支、多个研究面的完整的学科体系。

多层次语用语境因素对英语习语意义的影响

在对语用语境因素作了层次划分的基础上,文章试图探讨不同层次的语用语境因素对英语习语本体意义、语用意义和语义特征产生的影响,旨在强调语用语境因素对英语习语意义的制约作用,以增强语言使用者、学习者和英语教师在不同情境中处理英语习语时的语境意识。

反讽与语用预设关系探究

反讽是一种复杂的语言和思维现象,其识别和理解需要听话人或读者进行推理,因此反讽的认知过程具有挑战性。反讽字面意义与语境的对立性是反讽存在的前提(涂靖2004),教师在引导学生理解反讽时,可以从观察反讽与语境的关系入手。具体说来,语境暗含的假设或前提正是语用预设,因此语用预设是影响反讽理解的潜在因素。结合Yus的语境激活理论和语用预设的定义及特性,可归纳出反讽语篇中包含6种语用预设,并可进一步推出:反讽话语的字面意义与这6种语用预设的一种或多种不符或存在对立关系。以反讽与语用预设的关系为线索去理解反讽有助于读者更顺利地推理出说话者的隐含意义。

模糊语言、模糊思维与日常言语交际

本文试图从言语交际的角度谈谈模糊语言。

国外反讽研究综观

2 0世纪 6 0年代以来 ,对反讽话语现象的探讨在各个学科领域展开 ,理论假设日新月异。在非语言学 (文学和修辞学 )领域出现了 Muecke三分说、Booth两分说、Fish动态假设、Rorty等人的开放假设。在语言学领域 ,有 MyersRoy以及言语行为理论者从语义学角度、Grice,Sperber &Wilson等人从语用学角度、Gibbs等人从心理语言学角度对反讽进行研究和探讨。所有研究的基本共同点 :试图找出反讽产生或理解的规律 ,主张反讽蕴涵某种矛盾 。

儿童词汇习得理论述评

儿童在习得语言的过程中究竟怎样习得和学习词汇、词汇意义和指称,研究者们从不同角度提出了不同的理论假设,并作了相应的实验研究。这些理论假设主要有:(1)花园变化学习理论,认为儿童学习词汇是一个联想式学习过程,即把语音与感性经验的显性方面联系起来。(2)制约原则论,认为儿童习得词汇除了通常的联想式学习过程外,还必须利用某种演绎限制机制,以便对词汇意义范围和指称范围做出限制。(3)社会语用理论,认为儿童习得词汇从本质上来说是完全社会化的过程,他们学习词汇不需要特定的语言限制,需要的是具有可塑性的、强有力的社会认知技能,儿童正是依赖这种技能去理解各种情境中交际者的意图的。本文对儿童词汇习得理论进行了综观研究,对各理论假设作了分析和述评。

论语用认知的模块性

本文借鉴心智阅读的实验研究成果,通过讨论心智阅读的认知特征、推理机制以及语用认知与心智阅读的关系,探讨了该领域长期争论的语用认知是否有模块性特征的问题。有人认为语用理解加工属于认知系统的中央系统,不具有模块性质。然而,由于对认知加工系统的模块性有了新的认识,不把模块性视为其属性而视为其机制;而且发展心理、发展语用以及神经学的实验研究表明认知理解有层次性和程度性差异,不同程度/层次的理解有其特有机制和规律。这为语用认知的模块性提供了心理现实依据。然而,本文意图不在于做出结论,而在于引起争鸣。本文最后提出的问题足以推翻前文对语用认知模块的论证,其目的也在于此。

成人外语函授教学浅谈

成人外语函授教学浅谈曾衍桃数年来进行成人外语函授教学，我有一个很深的体会；成人外语函授课难上。难点之一，授课课时少，内容多，覆盖面广，往往要在一星期或两星期内上完在校普通生半年甚至一年才讲完的内容，教学形式上体现为密集型教学；难点之二，成人学员外语程...

语用认知模块性问题

本文借鉴心智阅读的实验研究成果,通过讨论心智阅读的认知特征、推理机制以及语用认知与心智阅读的关系,探讨了语用学领域长期争论的语用认知是否有模块性特征问题。曾经认为,语用理解加工属于认知系统的中央系统,不具有模块性质。但由于对认知加工系统的模块性有了新的认识,不把模块性视为其属性而视为其机制;而且发展心理、发展语用以及神经学领域的实验研究表明人类认知理解有层次性和程度性差异,不同程度/层次的理解有其特有机制和规律。这似乎为语用认知的模块性提供了心理现实依据。

抓好基础 重视相关知识结构——广东外国语言学会2003年学术年会综述

广东省外国语言学会2003年学术年会于2003年12月25日至28日在佛山三水市召开。本次会议的中心议题为：新形势下大学本科阶段英语专业定位，内容包括：(1)定位的核心内容；(2)人才培养目标定位；(3)课程以及教材定位：(4)师资队伍定位；(5)教学方法问题；(6)管理定位。

我国词汇语用研究纵观

我国对词汇语用问题的关注主要包括三个方面:(1)对国外理论的引进、吸收和应用;(2)对词汇歧义、一词多义、语用异常、形容词语用意义、词汇阻遏、词汇语用学与构词、修辞、语篇等词汇语用问题的探讨,及英汉语词汇语用问题对比研究;(3)词汇语用理论在教学和翻译中的具体运用。