主要道德教育学说述略(上)

本文选译自[日]木原孝博著《道德教育的基础理论》(1981年)第四章。它抓住教学与训育、受纳与要求这两个观点,阐述了人格形成论中最有影响力的几派道德教育学说的基本观点。

主要道德教育学说述略(下)

四、弗洛伊德的道德教育论(一)超我的形成过程弗洛伊德精神分析学的人格论特征就在于,以超我((?)ber-Ich,supur-ego)、自我(Ich,ego)、本我(Es,it)为构成因素的自我结构论。因此,为了阐明弗洛伊德的人格学说,分析超我的形成过程是不可缺少的作业。这里,让我们将超我的形成状况分三个发展阶段——(1)奥狄帕司情结汇合((?)dipu-skomplex)期以前;(2)奥狄帕司情结汇合期;(3)奥狄帕司情结崩溃期,来探讨一下。1.