移动学习教学设计模式的构建与应用

文章介绍了移动学习的涵义与特点,分析了移动学习的理论基础、技术支持及实现方式,在此基础上构建出一个移动学习中的教学设计模式,并结合中小学教师教育技术能力培训对该模式进行了应用举例,具有一定的理论与实践意义。

移动学习研究初探

随着无线移动通信技术的不断发展，人们逐步运用无线移动通信技术传递教育信息，一个新的概念一移动学习（m-learning）逐渐被人们所认识。文章介绍了移动学习的定义形成，论述了移动学习的理论基础及技术支持，并对移动学习的应用形式进行了探讨。

Moodle教学平台在校企合作中的融合应用与创新

校企合作是职业教育发展的方向,该研究以Moodle平台为依托,为在企业顶岗实习的学生构建了一个教师引领的在线自主学习环境,并对学生的自主学习活动进行了设计与实践,为加强网络教育条件下企业与学校对职业教育之间的沟通提供了方法论基础。

面向远程自主学习的网络课程教学设计研究——以《Photoshop图像处理》课程为例

网络课程有三种应用目标:面向课堂教学、面向远程自主学习、面向混合式学习。面向远程自主学习的网络课程教学设计以学习者为中心,包含学习资源设计、学习活动设计、学习支持设计、学习评价设计四个最基本的要素。文章结合《Photoshop图像处理》网络课程的教学实践,对以上四个网络课程教学设计要素进行了分析,期望对网络课程教学设计提供借鉴与启发,促进自主学习效果。

基于Web2.0的教育技术能力培训数字化资源平台的构建研究

通过介绍Web2.0的涵义与特点,分析了基于Web2.0的数字化资源平台构建的理论基础及设计原则,构建出一个基于Web2.0的平等、开放、协作、共享的数字化资源平台,并结合中小学教师教育技术能力培训,对该资源平台进行了应用举例。

软件技术专业静态网页制作课程教学内容改革实践与反思

从软件技术专业的课程体系架构出发,提出了以HTML和CSS为主,以Dreamweaver代码视图中HTML标签语言、DIV+CSS布局为主要框架的教学内容改革。实践表明,此教学内容体系有利于后续专业课程的学习,符合当今社会对软件技术人才的岗位需求。

混合式教学在高职《计算机组装与维护》课程中的实践与反思

互联网+环境下高等职业教育教学改革是一项值得研究的课题,混合式教学是高等职业教育教学改革的一个方向,笔者以高职《计算机组装与维护》课程为例,首先对目前该课程教学中出现的问题进行了分析和总结,然后介绍了混合式教学的相关理论,最后针对该课程的性质与基本特点,提出了"线上+线下+工作项目"的混合式教学实施方案,并对混合式教学效果进行了分析与反思,为高职院校计算机专业课程的教学改革提供了一种新的思路和方法。

Moodle数字化学习平台在校企合作中的应用研究与实践

校企合作是职业教育发展的方向，以Moodle数字化学习平台为依托，为在企业顶岗实习的学生构建一个教师引领的在线自主学习环境，并对学生的自主学习活动进行设计与实践，为加强网络教育条件下企业与学校对职业教育之间的沟通提供了方法论基础。

ARCS动机模型及其对教学设计的启示

教学设计的首要步骤是对学习者进行分析。如果学生没有内在的学习需求、缺乏强烈的学习动机,就难以有效地进行自身知识系统的建构,难以达到预期的教学目标。在介绍ARCS模型的基础上,探讨了ARCS模型对教学设计的启示,为课堂教学中的动机设计提供了具体化、简单易行而且可靠有效的系统方法。

高职高专物联网应用技术专业人才培养目标研究

自"物联网"一词出现,国内各大高校及高职高专院校相继设立物联网应用技术专业。笔者从物联网应用技术专业人才培养目标的确定进行分析,为高职高专院校培养适合社会需求的物联网人才提供一定帮助。

让学生拥有一对金耳朵——浅谈小学生倾听能力的培养

倾听是指一个人能够集中注意,认真、安静地听他人讲述,是一个人能力的反映,素质的体现,品质的外露。学会倾听是小学生获取信息,提炼信息,交流信息的有效途径和必不可少的一种能力。下面就培养小学生倾听能力谈谈自己的粗浅看法:

以活动为载体,促进德育精致化

精致化是注重过程和细节的管理，是优质教育的必要保证。以精致化思想为指导的德育管理，重在围绕学生的发展精心设计、精心安排、精心组织活动，能使学生受到潜移默化的教育。在德育活动中可化无形为有形。既直接形象，又易于被学生接受。我校历来重视课外活动的开展，在重大活动中塑造优秀人格。