影响消化性溃疡合并上消化道出血的相关因素研究

选取我院2013年9月~2015年6月我院收治的305例消化性溃疡合并上消化道出血患者设为观察组,另选同期收治的621例其他疾病患者设为对照组。对比两组患者的性别、年龄、溃疡部位以及饮酒史等。年龄是消化性溃疡合并上消化道出血的影响因素之一,不同种类NSAIDs和NSAIDs均为消化性溃疡合并上消化道出血的影响因素。但性别和血小板计数以及溃疡部位与消化性溃疡合并上消化道出血无关。消化性溃疡合并上消化道出血的影响因素有不同种类NSAIDs和NSAIDs及年龄。

文化与知识同行——基于文化价值背景的数学教学研究

初中数学教师要重视数学学科的文化属性,要善于结合数学的文化价值来组织教学.本文结合教学实践,立足于初中教学的视角对数学文化价值进行了解读,并探讨了相应的教学策略.

理解教材“双主线”,夯实“双基”思“四基”——以“解一元一次方程(第1课时)”教学为例

最近一次教研活动中,笔者执教＂解一元一次方程（第1课时）＂,得到与会同行的好评.本文先呈现该课时的教学预设,进一步展开课后反思,与更多同行研讨交流.

HPM视角下的初中数学教学探索——以“有理数乘方”一课的教学为例

数学史与数学教育深度融合之后就形成了HPM,这是一种全新的教育理念及教育方式.在传统教学模式中,使用这一模式的教师极少,更多的教师会将关注的焦点集中于知识传授这一层面,所以,很多学生在完成了对数学知识的学习之后,仍然不能建立起完善的知识体系,反而感受到学习过程的枯燥、乏味.在核心素养理念的引领下,进入高中学段之后。

例说中考类比探究题的编拟技巧

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出,学生要能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据、给出证明.为体现课程标准的这一要求,中考试题中出现了不少突出知识的形成与应用过程的类比探究题,下面就类比探究题的编拟方法进行分类解析.

中学教学课堂中的数学文化教学研究

在当前应试教育的大背景下,很多教师和学生都以“得分高”作为衡量学生的唯一标准,使得教师只教授做题方法,学生只学习考试考的内容,学习方式变得形式化,忽略了学科文化对学生潜移默化的影响。随着社会的发展,越来越多的人意识到学科文化的重要性,作为理科中的重要一门学科,数学教学课堂更需要数学文化的融合。针对数学文化在中学课堂中的运用思路这一课题,文章首先分析了数学文化的内涵,然后说明了数学文化运用到中学教学课堂的意义,最后阐述了几个让数学文化运用到中学教学课堂的途径,希望能为现在中学数学课堂教学提供一些可供借鉴的建议。

将“权”关在规定明晰的“笼子”里

学生在第二学段首先接触平均数概念,初步了解平均数的实际意义.在此基础上,苏科版教材九上第三章＂数据的集中趋势和离散程度＂里在研究数据集中趋势的大背景下,安排学习加权平均数,让学生进一步体会平均数是刻画一组数据集中趋势的重要的统计量,并且理解＂权＂的意义与作用,通过运用加权平均数解决实际问题,让学生感受数学与自然及人类社会的密切联系.但对权的内涵与外延的表述都不甚明晰.

期待中考与课堂更和谐

中考是初中教与学的风向标，每年的各地中考试题已成为初中数学教师的第二教材.当前的现状是：中考考什么，教师教什么；中考怎么考，教师怎么教.而初中学生尚不具备选择学习内容和学习方式的能力，只能是教师教什么就学什么，教师怎么教就怎么学.毫不夸张地说，中考左右着初中数学课堂.但遗憾的是，每年都有少数中考题有违课标精神，偏离教材，脱离学生，不但使当年的考生望题兴叹，而且使教师在今后的教学中不知所措.现列举几例并作评析与同仁商榷、共勉.

刍议数学阅读能力培养

数学不仅是自然科学和技术科学的工具和基础,也是一种语言.“数学教学就是数学语言的教学. ”对语言的学习离不开阅读,数学学科高度的严密性和抽象性决定了数学阅读的特殊性. 学生课堂看课件、课后做练习的学习现状提醒我们,要加强学生自主学习能力的培养,就必须强化“数学阅读”.