集束化护理干预对急诊重症监护室机械通气患者呼吸机相关性肺炎的预防效果研究

目的探讨集束化护理干预应用于急诊重症监护室(Emergency Intensive Care Unit,EICU)机械通气患者上对其呼吸机相关性肺炎(Ventilator-associated Pneumonia,VAP)的预防效果。方法回顾性选取2023年1—12月上海交通大学医学院附属瑞金医院急诊收治的64例行EICU机械通气患者的临床资料,根据护理方法不同将患者划分为对照组(常规护理干预)和观察组(集束化护理干预),各32例。分析两组VAP发生率、生活质量、不良反应发生情况和护理满意度。结果观察组VAP发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,观察组生活质量的生理职能(90.25±5.67)分、躯体疼痛(92.17±4.93)分、社会功能(89.46±3.09)分、情感职能(92.33±4.57)分均高于对照组,差异有统计学意义(t=7.265、9.402、11.404、8.652,P均<0.05)。观察组不良反应总发生率低于对照组,护理总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论对EICU机械通气患者开展集束化护理干预可有效预防VAP,改善患者生活质量,并减少不良反应的发生率,护理价值显著。

创新思维情境,培养创新能力——新课程背景下小学数学教学中学生创新能力的培养

新课程呼唤课堂教学的改革,要求教师不仅要＂传道、授业、解惑＂,更要注重对学生创新意识和创造能力的培养。为此,本文立足新课改大背景,从设计思维情境空间、创设问题质疑空间、开放题目变化空间三方面论述了小学数学教学中学生创新能力的培养策略,以期能充分发挥学生的主体作用,达到促进学生全面发展的目的。

立足课堂,关注学生自主发展

新课标指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。课堂教学的一项主要任务．是培养学生的主体性，促进学生的主动发展。

探究的动力来自孩子的需要——《画平行线》案例和反思

【案例】师：我们已经认识了平行线,你能运用手里的工具画出一组平行线吗？（学生画）师：你是怎样画的？生1：我是用作业本上的格子线来画的.（演示）

定制课程理念下数学长作业有效实施的研究

提高学生对数学知识的应用能力是小学数学的教学目标之一,由于部分小学数学知识贴近学生的日常生活,理论知识和数学公式的分析与讲解能够帮助学生解决部分生活中常见的问题。教师应在定制课程理念下,通过转变数学作业模式,借助长作业的方式,提高学生对数学知识的灵活运用能力,组织学生完成各种长作业实践。本文结合定制课程理念与小学数学长作业的具体要求以及多年的小学数学教学经验,对具体教学方式进行简要分析。

浅谈如何提高学生数学学习兴趣

摘要：一直以来，我们都提倡兴趣教学，让孩子们对所需要学的知识提起兴趣，他们自然就愿意学，也能够做到主动的学．所以，如何提高数学学习的趣味性成了当下教师们最关心的问题，让数学课成为孩子们最喜爱的功课之一也是我们每个同仁共同奋斗的目标．关键词：趣味；情境；操作；生活；

教育大计 习惯为本——浅谈如何培养低年级学生的数学学习习惯

习惯是一种看不见的力量,是在不知不觉当中养成的。学生良好的学习习惯培养应从大处着眼、小处着手,从点滴做起,培养学生全神贯注与积极动脑的学习习惯、大胆发言与肯于倾听的学习习惯、认真审题与仔细检查的学习习惯……这些都需要教师付出艰辛的努力,运用科学的教学方法,才能够让学生造就这些终身受益的良好习惯。

让学生乐在其中

＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者.＂数学学习应该是一种乐趣,一种享受,数学课堂应充满情趣.我们在力求追求数学课的＂数学味＂的同时,也要创设课堂的情趣,让学生乐在其中.接下来我就如何让中低年级的儿童快乐学数学这个话题谈一些我浅陋的看法.

设计数学“长作业”,激发学生大潜能

数学"长作业"蕴含着数学知识与技能,是培养学生数学综合素养的重要途径。在设计数学"长作业"时,教师应遵循小学生的认知特点,体现长作业的生活性、趣味性和思考性,以此提高学生学习数学的兴趣,促进学生积极思维,培养学生数学综合素养。

让数学课堂充满魅力

数学课不应该再是枯燥、乏味的代名词,它应是知识传授与情感陶冶的结合体,是魅力无穷的。没有魅力的数学课堂是缺乏生机和乐趣的课堂。数学课的教学过程应该既是学生的认知过程又是学生思维的发展过程。本文就如何才能使我们的数学课展示其魅力做了一些初步的探究。

丰富表象,强化感知

表象是通过感知留下的形象,是感知材料的形象概括,为思维抽象概括做准备的,因此它是从形象感知向抽象思维过渡的“桥梁”。在小学数学中,教师应建立和丰富表象,巧借表象强化感知、深化认识,促进学生思维的发展,为抽象思维积累材料,帮助学生更好地内化与感知所学知识,为感性经验提升到抽象思维奠定基础。

动手操作实验,感知数学规律

在小学数学教学中,教师应转变学生的学习方式,积极搭建数学实验的平台,让学生通过动手实践、自主探究获得数学知识。本文结合教学实例,探讨了在小学数学教学中如何合理利用学生已有的数学经验,巧妙设计数学实验,以期能发掘学生的潜能,促进学生积极主动地学习。

把握追问时机,优化数学思维

追问是课堂教学中一种具有一定意义的教学策略，是教师进一步引导的重要教学手段，更是教师挖掘学生思维深度的精妙教学艺术。本文结合教学实例，从概念形成、动手操作、合理猜想三方面阐述了在小学数学教学中，教师该如何把准追问的时机，选择好合适的追问内容，实施有意义的课堂追问，以期能加深学生思维的深刻性，引导学生归纳问题本质，促进知识感知，优化课堂教学效果。

优化例题呈现方式夯实数学教学研究

在数学课堂教学中,例题的呈现方式不拘一格,需要教师结合教学需要,选择更适合学生思维发展的呈现方式,才能发挥例题的教学价值。结合教学实例,从类比呈现、本质呈现、分步呈现三个角度出发,阐述了在数学课堂教学中如何优化教材中例题的呈现方式,使例题呈现更科学、更有引领价值。

长链条学习——架构儿童数学学习新样态

根据学生的学习现状,努力建构符合学生认知规律的"数学儿童定制学习"系统,以"数学长链条学习"为抓手,更好地为儿童服务,促进儿童数学核心素养的提升。随着社会的发展,学生不仅要掌握基本知识技能,还要具备较强的应用能力和实践能力。教师首先要转变自己的教学理念,尊重学生的学习主体地位,将新型的教学观念应用到平时的教学中,提高课程的定制性,组织学生完成多样化的小项目学习等具体的长链条学习形式,引导学生提升自主学习的积极性,促进学生学力的提升。

有的放矢,打造课堂讨论“进行时”

在教学中,有效的课堂讨论直接决定着课堂的成功。本文从精选问题,激活思维,营造讨论的氛围;明确要求,适时参与,发挥主导作用;多向延伸,适时启发,深化讨论结果,三方面阐述了在小学数学教学中开展有效讨论的互动策略,以期能营造民主和谐的教学氛围,引导学生积极思维。

小学信息技术课程与数学教学整合初探

小学信息技术课程与学科课程相整合是发展的必然,信息技术将作为学科教与学的工具,在教学应用中让师生得以学习和掌握;信息技术课程与学科课程的整合可有效地进行优势互补,提高教学效益,完善整体功能.

从具体到一般感悟代数思维——“用字母表示数”教学实践与思考

课前思考:《数学课程标准(2022年版)》强调学科育人,明确提出了数学课程要培养的学生核心素养主要包括三个方面:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。课程标准中关于符号意识的内涵概括为“能够感悟符号的数学功能”,主要表现在以下四个方面:一是知道符号表达的现实意义;二是能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律;三是知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性。