艾司西酞普兰治疗广泛性焦虑的疗效

目的:探讨艾司西酞普兰治疗广泛性焦虑症患者的疗效及不良反应。方法:将84例广泛性焦虑症患者随机分为艾司西酞普兰组和西酞普兰组,疗程6周,并用汉密顿焦虑量表(HAMA)、临床疗效总评量表、药物不良反应评定量表对患者治疗前后进行评估。结果:在治疗的第2、4、6周末两组的HAMA分值差异有显著性(P<0.05)。在治疗6周末时,艾司西酞普兰组显效率为78.6%,有效率为90.4%,西酞普兰组分别为73.8%、85.7%,两组差异有显著性(P<0.05)。在不良反应方面,艾司西酞普兰低于西酞普兰组,两组差异有显著性(P<0.05)。结论:艾司西酞普兰治疗广泛性焦虑症安全有效。

Excel在大学物理实验中的应用

利用Excel的强大功能,对实验数据进行处理、分析,对实验过程及实验结果的监控。

粗纺免毛雪兰毛混纺纱的工艺探讨

兔毛雪兰毛混纺产品比雪兰毛产品有较柔软的手感及良好的经济效益。本文研究了纺制兔毛雪兰毛混纺纱的工艺,具体从掌握原料特性、合理工艺参数、提高纺纱性能等方面进行了论述分析。

随文识字教学技巧探究

在众多教育工作者多年的教学实践中,随文识字教学法逐渐诞生,这种方法是目前公认的较好的识字教学法,其符合学生的认知特点,由简入难,从字到词,从词到句,从句到段,最终由段到篇,循序渐进。在教学过程中,教学者通常将识字与阅读进行结合,让小学生在阅读的过程中识字,一举两得。

浅谈低年级学生倾听习惯的培养

新课程倡导课堂教学要营造一种轻松愉悦的氛围,让孩子们大胆地发表自己的见解,展现自我,使学生的学习过程成为一个生动活泼、富有个性的过程。由于低年级儿童注意力不持久,往往一节语文课下来老师教得很累,因为大多数时间用来管理班级纪律。其实学生学习效率低的一个重要原因就是没有培养起良好的学习习惯。作为低年级的学生来讲,正是良好学习习惯养成的最基础的时期。一、让学生明白＂为什么要认真倾听？＂案例1：在教二年级上册《蚕姑娘》这篇课文的整体感知过程中，我提出了问题：“蚕姑娘是怎样变化的？”孩子们纷纷举手，回答问题的男孩说话声音有点儿沙哑，而且表达不流利：“蚕姑娘又黑又小……然后又黄又瘦……又白又胖……”男孩正努力地思索并表述着。

低段朗读指导初探

《语文课程标准》指出,朗读能发展学生的思维,激发学生学习的兴趣。随着学生朗读能力的逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。因此,在阅读教学中,恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,开拓思维和陶冶情感。低年级学生由于理解能力有限,因此教师在阅读教学中就需要针对本学段学生的特点进行朗读指导。那么,如何指导低年级学生进行朗读呢？我认为,通过三个步骤,学生的朗读水平一定有所提高。