小学语文阅读教学回归简真的实践与思考

如今语文课堂教学众说纷纭,如何在纷纭中找到自己的教学之道,将语文课堂教出简单、真实、语文味,成为每一位语文教师追寻的课改之路。作者以小学语文阅读课为例,阐述在当前的小学语文阅读教学中,摒弃热闹非凡,远离空泛浮躁,倡导简真,回归理性。

以对话为学习策略的小学语文教学

对话是人们日常生活中的主要交际方式,有效的对话更是高效交流的重要手段,由此也就催生了"对话式教学"的形态,但是比较遗憾的是,对话式教学并没有成为一种成熟的教学模式,而是一种教学的艺术,尤其是在小学语文教学中,对话式教学应用极少,即便是有些教师开展也仅仅是停留在表面表面来开展,忽视了"生文对话""生生对话""人机对话"等多种对话因素.

凸显语文本色，培养核心素养

本色语文强调课堂教学要体现语文课程的内在规律和特点,符合学生学习语言文字的心理要求。在课堂教学中,教师要确定简明的教学目标、选择精当的教学内容、安排简约的教学结构、设置自主的教学过程、挖掘融合的教学资源,使学生掌握母语学习的基本规律,获得语言、思维、文化、审美等方面的核心素养的高效发展。

也谈核心素养视野下的语文课堂教学

在“十三五”期间,我国教育改革以提高质量为中心的深度推进,靶向是提升学生的核心素养,那是学生在面向未来社会实现终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。落脚点是课程改革,而课程改革的决胜环节在课堂。这是因为课程改革的理念、内容、过程和效益,最终都必须通过课堂教学来承载、实行,并落实于人的成长和发展。

开心识生字 快乐学语言——在《菜园里》一课中我是如何教学生识字的

在一、二年级的办公室里,我经常看到一拨一拨的学生进进出出,那些都是到老师处来过关生字的,并且看到的就那这几张老面孔。老师们经常在一起谈起的话题,也就是生字的巩固问题。老师们感觉学生对识字不感兴趣,对读课文倒是喜爱。特别是中下游学生,一提到识字,就像瘪了的皮球,打不起精神。我想这跟教师教学形式单一,识字方法简单,缺乏指导有关。

名著课前导读的四策略——以《小兵张嘎》为例

要提升阅读效果,教师须为学生筛选书目,打好阅读基础;择文赏读,激发学生的阅读兴趣;教授方法,提高阅读效率;把握分寸,助推自主阅读。同时,教师还要增强自身的语文素养,以自己的专业能力帮助学生提升阅读能力,让学生获得丰富的生命体验。

语用训练,怎一个“巧”字了得

2011年版《语文课程标准》明确指出"语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程",这就意味着语用训练应该成为课堂教学的重要部分。纵观当前课堂教学,语用训练的形式虽然丰富多样,但几乎都局限在机械模仿和生硬套用层面,使得训练始终限定在刻板的泥潭之中。那么,如何巧用资源、巧设形式,让课堂教学中的语用训练更加贴近学生的"最近发展区",真正促进学生核心能力的不断发展呢?