以非正式学习促拔尖创新人才的早期培养

习近平总书记在党的二十大报告中强调,必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。国家的硬实力、软实力,归根到底要靠人才实力。基础教育阶段在围绕立德树人根本任务的同时,要自觉承担起为党和国家培养创新型人才的历史使命,要自觉担负起拔尖人才早期培养的时代重任。而非正式学习为儿童知识体系建构与创新素养的提升起到十分关键的作用。首先,要明确培养创新人才与儿童非正式学习的关系。

海藻酸钠-果胶改性复合膜的制备及表征

以海藻酸钠(SA)和柚皮果胶(PEC)为基材,辅以添加甘油和不同种类脂质制备复合膜,通过分析各组分对膜水蒸气透过系数、过氧化值、抗拉强度等指标的影响,确定复合膜的适宜配方:SA与PEC的质量比为10/2,甘油的添加量0.3%,石蜡添加量为0.12%。以CaCl_2、BaCl_2、FeCl_3、Al_2(SO_4)_3不同交联剂对该复合膜进行改性,以CaCl_2为交联剂,CaCl_2浓度3%、交联时间3min条件下制备的海藻酸钠-果胶改性复合膜各项性能提高。以FTIR、SEM、XRD、接触角测定膜的表面结构形态和性质进行表征和测试。研究结果表明海藻酸钠-果胶复合膜各组分间的相容性好,经CaCl_2交联后显著改善膜的阻隔性能、机械性能及抗水性能,海藻酸钠-果胶改性复合膜是一种具有良好发展前景的可降解复合包装膜。

英语核心素养培育的教学实践

当前,培养学生的核心素养已成为教育界普遍关注的话题。而对于学科核心素养来说,只有先弄清其内涵、明晰其本质,才能更好地培养。在英语阅读教学中,构筑语言能力、学习能力、思维品质、文化品格的四维空间,是培养学生英语核心素养的有效渠道。

思维支架的价值意义与搭建策略--深度学习视角下

要实现语文的深度学习,思维支架的研究是关键之一。搭建恰当的思维支架,让语 文学习从“浅表”走向“深耕”,可促进学生系统化认知结构的建立,促进学生关 键能力的提升,促进学生思维的可视进阶。在搭建思维支架时,应把握住“核心要 素”,厘清搭建的基点,明确思维支架的不同类型,以促进深度学习的真实发生。

例谈英语阅读教学中的文本再构

文本再构是实现"用教材教"理念的有效方式,在阅读教学中,教师可以从阅读前、阅读中、阅读后三个阶段入手,寻找有效的文本再构方式,从而让阅读教学更适合学生,并为学生阅读素养的发展奠基。

例谈英文绘本的选择及阅读方式

作为一种鲜活的英语学习资源,英文绘本是当前小学英语教学中的一个研究热点。在小学英语课堂中引入绘本阅读教学,能够调动学生的积极性,提高其阅读能力和语言综合能力,而提高绘本阅读教学的有效性,我们可以从提升教师素养、选择合适的绘本素材和提供多样的阅读方式等方面着手。

小学英语绘本阅读策略探究

《英语课程标准》（2011版）强调要合理利用和开发课程资源,拓展学用渠道。绘本恰恰因为它与课程理念的契合而成为深受师生欢迎的英语阅读资源。绘本具有插图生动、情节有趣、语言地道、主题广泛等特点,对于喜好新鲜的小学生来说,绘本充满着神奇的吸引力。

领导决策中的“灵机一动”

“运筹于帷幄之内,决胜于千里之外”。无锡古人从战争实践中早就认识到领导者运筹决策的重要作用,并对这种高级的思维认识活动作过很多生动的描述。浏览历史著作,翻开“三国”、“水浒”,我们经常可以看到“灵机一动”的传神之笔。在现代政治、军事、经济斗争风云录中,这类描写同样不绝于书。近来阅读曾任美国海军作战部特种战争局研究室计划处处长拉迪斯拉斯·法拉戈著的《巴顿将军》,感受尤为深刻。该书第十一章写了这样一件事: 1944年12月在凸出地带战役中,巴顿清晨4时把他的秘书罗斯维奇叫到办公室。秘书看到他半穿制服,半穿睡衣,说明他一定是刚下床,有事情要口授。

魅力人生，从“领秀＂课程开始

武进清英外国语学校，一个学校中的儿童地球村。我们的教育理念是“让学习成为体验美德提升能力的快乐旅程”。在这段旅程中，孩子们以梦想为动力，以创造为核心，以自由为境界，以体验为方式，以幸福为过程，感受不同国度的魅力，接受不同观念的碰撞，传承不同内涵的文化；在这段旅程中，孩子们探究生命的真谛，感悟人生的哲理，创造美好的未来，并在实践和活动中，触摸成长的力量，学习生存的技能，享受生活的乐趣，从这里获取走向世界的“通行证”。

词块理论视角下的小学英语写作教学策略

词块理论对于英语学习具有重要的意义,以词块理论为基础,能够更好地解决小学生在写作过程当中出现的各种问题。基于此,本文结合笔者教学经验,阐述了如何在词块理论视角下,推进小学英语写作教学的革新,旨在培养学生的词块意识、词块能力,以此提高学生写作的规范性和写作内容的逻辑性。

搭建支架,让儿童的思维在质疑解难中生长——四年级下册第二单元实践效果与思考

一、单元整体:聚焦了关键的“三个指向”(一)指向学生认知结构的系统建构本单元的教学设计具有联系观点、寻找模型和原则、使用证据和检查论证的逻辑正确性等四个特征。从“探寻自然的奥秘”“新科技发布会”“我的奇思妙想”这三大任务框架展开学习,学生打破个体经验的藩篱,获得对“提问”这一阅读策略整体的认识和理解,形成具有具象性、稳固性、关联性、贯通性的知识结构。学生通过课堂所获得的是纵横关联的系统化知识.

师生对话,走向情智的融合

现代对话理论认为，阅读行为意味着在人与人之间确立了对话的关系，这种对话使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。对话的目不仅限于知识的获得，还在于精神的生成与意义的建构。师生对话的本质是为了促进学生语言和精神的协同发展，是对学生精神生命发育的一种尊重、唤醒、理解、引导，是一种生命关怀的方式。

贸易型企业财务风险控制体系研究

随着市场经济的发展，使得我国的国际型贸易公司的发展遇到了前所未有的机遇和挑战。在市场经济环境下，贸易型企业不可避免的会面临各种风险，特别是财务风险。贸易企业财务风险是其多变的理财环境和复杂多变的外部环境所产生的。因此，建立一套完善的财务风险控制体系具有重要的现实意义。

范文利用——提高英语写作能力的有效途径

范文利用越来越多地被教师用在初学英语写作的小学阶段，学生通过阅读范文可以丰富写作素材，培养写作语感，学习写作技巧，不断提高自身的英语写作能力。

巧用“绘本”为英语学习增效果

绘本蕴含着丰富的英语思维和英语学习方法，巧妙利用绘本，可以有效提高学生英语阅读能力和英语思维。教师利用绘本激发学生想象力、提高学生阅读能力以及提升学生英语思维能力。

灵感突破性创造功能机制探析

人类的每一项创造性成果都是创造性思维的结晶，但不是任何思维活动都能产生创造性成果的。以有无创造功能为划分依据，思维可以分为机械性思维与创造性思维两大类。机械性思维只是重复以往的模式，仅仅引起事物简单的量的变化，而创造性思维则能引起事物结构、功能的质的变化。创造性思维可以再细分为非突破性与突破性两小类。非突破性创造思维是人们在已有经验的基础上，从某些事实中寻求新关系、找出新答案的思维过程。但这种新答案没有超出常规知识范围，它所具有的创造功能只能引起事物部分质的改变。

读写结合:小学英语教学的增效组合

读与写的多维度关联教学活动成为小学英语教学的研究热点,但是很多教师对于读与写的关系、读写教学的意义与实施途径等缺乏深入的认识,在实践中也缺乏指导。本文在解析读写关系及读写结合教学意义的基础上,针对读写教学中存在的问题,结合案例提出以读促写、以写导读的读写教学策略,以期提高小学英语读写教学的实效,提升学生的阅读与写作素养。

学情视角:单元练习课堂的重构

在当今轰轰烈烈的语文教学研究中,单元练习受到长久的冷落,成了语文教学的荒原。理性审视语文单元练习课堂现状,我们以儿童立场为基点,以学情需要为视角,从学习起点、学习状态、学习内容、学习结果四个维度,追溯语文单元练习的本源与价值,回归有效的单元练习课堂。一、追问:语文练习的实然现状11.忽忽视视学学习习起起点点分分析析:用经验判断代替学情分析我们常说,备课既备教材、备学生,更要备教法。但遗憾的是,在实际的备课中。

童话校本课程的开发与实践

学校的幸福旅程是从童话开始的,童话是儿童自己的,是与儿童对话的方式;童话既是载体,又是目标、内容,用童话与世界的小朋友牵手,用童话与世界进行和善的对话。一、童话环境:童心的依恋整个学校就是一个童话城堡,这里处处洋溢着童话的气息。教学楼就是一个大"童话城",宿舍楼是非常有意思的"呼噜岛",学生餐厅叫作"

以“诗意”入境,寻找不一样的语义——以统编本五上《桂花雨》为例

追寻诗意,是对语文本真的回归;强调诗意,是对生命特质的坚守。诗意语文就是要召唤出儿童的诗性,发展他们的思维力、感受力,让他们拥有一个诗性的灵魂。这就要求教师在文本解读中,应当回归语文诗意的本源,以文本的诗意滋养儿童的诗性,使之成为情感丰富、思维敏捷的独立自由人。