谈数学教学中的反思

俗话说：教学是遗憾的艺术，而教师的成长就是在不断解决遗憾和不足的过程中，得到提升和发展的．美国教育学家波斯纳在1989年就提出了教师成长的公式：“教师的发展=经验＋反思”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，

浅谈初中数学教学学生质疑能力的培养策略

思维是数学的体操,在数学教学中引导学生进行思维的训练是一个教学重点,我们都知道学生能解决问题固然重要,而善于针对教学内容提出一个问题更是难能可贵.初中数学教学中引导学生质疑提问,应该成为我们思考与设立的一个教学目标.要让学生在课堂中想问、敢问、会问、善问,我们需要营造氛围、创设情境、指导问法和创设互动的空间等策略.

让数学教师语言更有魅力的几个招数

一个充满活力的课堂氛围,会使学生在知识中探索,做学习的主人,使学习的效果达到最佳的状态,在这其中,谁起了最大的作用?教师的语言.教师课堂中的语言往往最重要的是口语表达,数学教师的口语表达也要像语文老师的口语表达一样,注重抑扬顿挫,注重语气语调,注重富有情感等.当然,又不完全等同于语文老师的口语表达,毕竟有学科特征.数学学科的口语表达对接数学知识,要讲究知识的内在逻辑性,因此要条理清晰;数学更要注重学生思维的进阶,因此要注重启发性.

创数学情景,倍增自主学习能力

自主学习就是学生个体在学习过程中没有听命于他人或依赖他人的指导,而自己做主学习.表现为＂积极参与、乐于探究、勤于思考＂,也就是学生在学习过程的各项活动中能发挥自己的主动性,乐于、思于、勤于各项活动,自觉、主动地学.

犯错,也是一种成长

目前师生关系存在的矛盾比较多,极大地削弱了教育的活力。讲述了班级中一个比较棘手的学生,一直关闭着自己,简直刀枪不入,但经常和学生、教师发生争执。通过了解他、帮助他,和任课教师及学生一起去主动接近他,他慢慢走近这个班集体,内心的冰慢慢地被融化了。

推进核心素养,激发学生的潜力

什么是数学学科核心素养呢?课程标准修订者认为:“数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面.”通俗来说,就是把所学的数学课本知识都内化以后,留在脑海的知识,能用数学的眼光看问题,能有条理地进行理性思维、严谨求证和逻辑推理,并清晰、准确地表达想法.在教学工作中,我始终坚持“做合作者,做倾听者,做赏识者,做协调者,做开发者”,同时,也是“组织者、学习者、研究者.”转眼工作已十六个春秋,我不断学习课改的理论知识,到其他学校观摩优秀教师的示范课,向前辈们学习请教,并积极主动地参与到学校开展的“自主学习,合作探究”“双案合一”“三三制分层教学”课题研究活动中.通过这些平台,我在教学中不断地反复实践探索,不停地反思体会数学学科核心素养的内涵与本质,有一些自己在课堂教学实践中的做法,与大家一起探讨.

初中班主任责任感培育与养成路径研究

初中日常管理和教学监督等工作是推动初中教育不断规范化与科学化发展的重要助推力,初中班主任是重要的角色与参与者,因此初中班主任的个人和集体责任感的培育和养成直接决定了初中班级管理工作的质量和效果。本文就将从这个角度出发,着重关注影响初中班主任责任感养成的因素,从而有针对性的提出改革和进步的举措与路径,帮助初中教育的不断完善。

数形结合在初中数学解题中的应用

数学结合作为数学学习过程中的重要思想,是数与形的结合和统一.数缺少形将直观性下降,形在缺少数的时候很难做到准确,这句话对数与形在数学学习中的重要性进行了阐述,数形结合将使得数学抽象问题变得具体化,使得数学知识由难变简,这样就能使得数学问题得到高效准确的解决.