健康为首 健康为基——学习《3～6岁儿童学习与发展指南》之一：幼儿健康领域学习与发展目标及其实现

与我们一向熟知的“德智体美全面发展”的学校教育目标有所不同。教育部不久前颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），是“以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心”。阐述各年龄段幼儿的具体发展目标并提出教育建议的——健康领域赫然成为首要的学习与发展领域。因为，正如《指南》所表述的那样：健康领域是幼儿“其他领域学习与发展的基础”。

小儿口呼吸 家长莫大意

儿童用口呼吸，多数原因是鼻阻塞引起的。正常人吸入空气，经过鼻腔、气管和支气管，然后到达肺部。但是儿童鼻粘膜柔嫩，血管组织丰富，感冒或患过敏性鼻炎时鼻粘膜充血肿胀，中鼻甲肥大，极易引起呼吸不畅，出现鼻阻塞。于是，儿童被迫改为用口呼吸，

新手型-专家型幼儿教师语言集体教学活动中理答行为的个案比较

理答行为是指教师对待幼儿回答与反应的一种反馈。本研究运用观察法,对一名专家型教师和一名新手型教师的各十则语言集体教学活动录像视频进行对比,结果发现这两类教师在理答形式、理答类型、理答对象的选择以及候答时间上具有显著差异。专家型教师可以灵敏地感知到当前教学活动以及与幼儿交往过程中所存在的问题,采取灵活且适宜的理答行为来保证活动顺利开展并满足幼儿身心需求;而新手型教师理答过程中则倾向于引导幼儿说出正确答案,理答行为浮于表面。建议新手型教师提高理答意识、积极进行反思性实践、预设灵活多样的理答,以提高理答技能,促进自身专业发展。

立法背景下的幼儿园教师队伍建设

2020年9月,《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》(以下简称《草案》)在网上推出,立即引发了社会各界的关注,获得了广泛讨论。《草案》涉及九章75条,对学前教育发展中的全方位内容进行了约定,为学前教育事业发展提供了法律保障。虽然《草案》的条款表述可能还不尽完善,有专家指出其使用词句混淆了法律条文与一般政策文本的表达方式,出现了较多的“应该”条款,不尽严谨。

试论儿童审美体验

美是事物自身具有的客观属性与人的主观能动性相结合的产物,审美是人的内在需要,审美体验不仅是对事物美也是对行为美的愉快感受,亦是审美主体对自我需要满足时的意义领悟。儿童具备审美体验的生理机能与心理基础,新奇点燃了儿童审美体验的火炬,趣味推进儿童审美体验的绽放。儿童审美体验在感知、情感、想象和理解的心理机能中展开并在准备、高潮和升华三个阶段中完成。儿童审美体验不同于艺术审美也不同于成人审美,它是儿童生命活动的呈现,具有独特的教育价值。