基于“工具与技术”单元概念理解的深度学习途径

科学课程的本质是一种“现象教学”,所以新课程要求实验活动的设计、课堂组织的安排,都侧重于学生的学习参与度,以概念理解为根本来推动学生学习方式与思维逻辑的转变,继而打造“看得见”的课堂与“摸得着”的实验。无论课程标准与教材大纲如何改革、教学理念如何转变,最终教学都需要发生在课堂、体现在课堂,所以本质依然是基于科学现象的课堂教学、课堂变革。而“深度学习”恰恰是指向这样变革的一种新课堂理念。本文结合近两年学校部分班级学生的教学案例和经验,浅谈一些课堂策略方法和组织形式。

基于项目的STEAM学习活动设计与实践研究——以小学科学《潜望镜》项目为例

STEAM理念是一种综合性的教育理念,强调发展学生的科学素养、创新精神以及批判性思维。运用STEAM理念开展小学科学教学,设计与实施项目式学习活动,有助于促进学生科学精神与实践能力、创新能力的发展。在基于项目的小学科学STEAM学习活动设计中,教师要引导学生体验真实情境下的问题解决,选择凸显综合性特点的学习主题,实施多元化的项目式学习评价方式,综合考量学习前期分析、学习设计与准备、项目评价等内容,通过课堂观察分析、编制项目学习测评卷、具体分析作品来检验实施效果,有效培养学生的科学素养。

基于项目化迭代设计的小学科学工程思维培养策略探究

小学科学课程是一门以培养学生科学思维为主要教学目标的学科。工程思维是科学思维中的重要组成部分,影响着学生探究问题、解决问题的能力的提升。本文将在项目化迭代设计的背景下,具体分析小学科学教学中培养学生工程思维的策略,希望能够以此推动小学科学课程的发展。