基于层次分析法的区域低碳城市发展评价研究——以安徽省为例

近年来全国各地都在开展低碳城市建设。研究根据收集的相关统计数据,采用层次分析法建立评价指标体系,测算出安徽省低碳经济指标、低碳社会指标、低碳能源指标、低碳环境指标以及低碳综合指标。从而分析总结了近几年安徽省的低碳城市建设情况。结果表明,2005年-2016年,安徽省的各项低碳指标都显示良性,都处在上升阶段,2016年上述五项指标值分别为0. 704 7、0. 977 3、1. 149 8、1. 100 9和0. 855 4。但同时经济发展指标的整体水平较低,导致同一时期的综合指标水平也较低,因此建议未来若要进一步提高低碳城市建设水平,需要加大经济发展方式转变,加快产业结构升级,寻找和建立起更多新的经济增长点。

安徽省矿山地质环境保护与治理主要指标研究

安徽省是矿业大省,矿业经济在全省经济社会发展中具有重要地位,长期以来矿产资源开发带来经济繁荣社会发展的同时造成了矿山地质环境破坏,降低了矿区生产生活质量,影响生态文明建设。在分析安徽省矿山地质环境保护与治理现状的基础上,本文科学并有针对性地选取规划控制指标,采取定量和定性分析相结合的方法,研究了历史遗留矿山治理率、矿山土地复垦率、尾矿综合利用率、矿渣综合利用率、废水综合利用率和绿色矿山建设率6项主要控制指标,并进行可行性分析,从而使安徽省矿山地质环境保护与治理规划更具科学性与可执行性。

初中数学课中的心理健康教育

一、营造良好的课堂心理氛围 托尔斯泰说：“教育的唯一规范就是自由。”只有当学生的心灵处于自由轻松的积极状态下，思维才能达到最佳效果，才有利于使学生产生兴趣，并使之将兴趣转为学习动力，学生才能积极去追问世界、自主探究知识。因此，教师应当以平等之人格、除伪之语言同步实行与学生的人际交往与心灵交流。其内容除了曾被视为人类力量之表征的课程知识外，更有激活知识、导向创新的态度、情感、意义和价值生成；其形式更不是含有强加性意味的“灌输”，而是充分尊重学生自主地位的共享型“对话”。

改革课堂教学模式,提高数学教学质量

一、加强预习，先学后教，培养学生自主学习的意识 自主学习，并非“全权下放”，教师“袖手旁观”。我们在实施课堂教学中，“先学后教”。即在学习新内容前，布置预习任务，完成与所学内容相关的基础题。学生带着老师提出的问题，经过自我努力同学之间的相互交流、讨论，完成老师布置的预习任务。我们也可以让学生们在家借助网络来自学。如在讲述“勾股定理”时，可以让学生在网上搜集“勾股定理”的不同证明方法。这样，学生提高了学习兴趣，并为以后的学习打下了基础。