小组合作学习中存在的问题及解决对策

目前,教师在课堂教学中普遍运用小组合作学习方式来实现学习方式的多样化,建立自主、合作、探索、发现、研究等学习机制。

数学知识、技能应用水平评价初探

评价的目的,是为了更好地促进学生的成长,促进都是教学水平的提高;并通过评价使学生将所学的知识、技能应用到后续的学习当中,应用到生活实际当中,从而达到促进学生全面发展的目的。

数学知识 技能应用水平评价初探

考试与评价制度，直接影响学校教师的教学行为和学生学习行为倾向．改革小学生知识、技能评价的内容、方法、标准是推进基础教育课程教材改革的关键。

小学生语文知识技能应用水平评价初探

纵向看学生知识技能评价，多数的研究将重点落在终结性考试的评价上，突出了评价的诊断和导向功能，而对在教学过程中如何通过评价提高学生的知识技能的应用水平，还少有专门的研究；从横向来看，重视对课内知识的综合考评，而对结合相关学科的知识以及学生个性化的生活体验，解决现实中的真实问题，指向学生创新精神和实践能力的培养研究还很不足。基于此，我们就小学生知识技能应用水平的评价内容、评价形式、适用范围、编制工具程序、评分标准等方面进行了一系列的改革、完善，使评价工具有了鲜明的知识技能应用水平评价特点。

研制知识技能应用水平测评工具的尝试

纵向看学生知识技能评价，多数的研究，重点落在终结性考试的评价上，突出了评价的诊断和导向功能，而在教学过程中如何通过评价提高学生的知识技能的应用水平，还少有专门的研究。从横向来看，重视课内知识的综合考评，而结合相关学科的知识（跨学科）以及学生个性化的生活体验，解决实际问题，指向学生创新精神和实践能力的培养研究还很不足。基于此，我们想通过“小学生知识技能应用水平评价案例的研究”提供一些成功的范例，以案例为成果形式加以传播。

“五点探索”提高教学效率

"五点探索"指在课题研究课中明确研究点,找准结合点,抓住方法点,重视发展点,关注创新点。这里的课题研究课指的是将教育科研课题研究与课堂教学同时设计、有机结合,在一个共同体中建构,借助科研的方法,改进教学工作,同时提升教师的教学水平和研究能力。在课题研究课上,我们重点通过"五点探索"策略提升研究质量。明确研究点,让课题研究课成为课题研究的载体。研究点,是从课题研究内容角度思考的,可以是课题研究中的重要观点,也可以是研究成果中的一个论点。