发挥学习目标对学生自主学习的指导作用

我校课堂教学模式为＂学案引领,板块推进＂,学案成为我们组织课堂教学的一个抓手。在学案中,学习目标是首要的内容。所谓学习目标就是每节课的学习任务。目标是指南针,有了明确的学习目标,学生在课堂上就有了努力的方向。

案例向问题转变的三个关键点

案例教学法和问题教学法是思想品德课堂常见的两种教学方法,二者各有其特点。案例教学法借助生动的案例展开教学,可以有效活跃课堂气氛,吸引学生注意力,但容易使课堂教学失控,走向形式化;问题教学法通过一系列问题引导学生展开对知识的学习,可以激发学生的探究热情,在学生的主动探究中完成教学任务,但如果问题设置不当,激发不起学生的探究欲望,容易使课堂陷入沉闷,走向＂满堂问＂。如果将两种教学方法结合起来,发挥各自的优势,避免各自不足,则能够有效提升课堂教学的效率和质量。在实践过程中,两种教学方法的结合需要处理好真、善、美三个关键点。

实践课程性质的“迷局”与“出路”

2011年版思想品德课程标准在发展原课标的基础上再次提出“思想性、人文性、实践性、综合性”四大课程性质。但由于对“四大性质”或顾此失彼、或生搬硬套，很多课堂教学不仅没有因为这些课改核心理念的先进性而华丽转身，反而呈现出一系列诸如舍本逐末、漠视多元的现象。作为一名一线教师，笔者认为：只有跨越这些“披着光鲜外衣、具有迷惑性”的理念原罪，我们才能还原思想品德教学追求的真实本色。

幸福课堂构建之我见

幸福课堂，就是学生在课堂上渴求得到满足后感受到的精神上的愉悦，感受到幸福的课堂。在这样的课堂上，师生平等，言论自由，学生个性得到充分张扬，学生身心得到自由发展。那么，怎样打造幸福课堂呢？我们结合学校的教学实际，创立了“学案引领板块推进”课堂教学模式，有效地提升了学生的幸福感。