新课程下高中化学生活化教学的实践研究

生活化教学可以将课本知识与生活实 际相结合,让学生更好地理解和掌握知识和运用知 识。但是在运用生活化教学的模式时应注意生活化 与教学的比重,掌握好平衡性,发挥生活化的最大效 果。本文主要阐述了我国高中化学课堂的现状和新 课程下高中化学生活化教学的可实施的办法研究。

高中化学教学中趣味实验的应用

我国著名化学家戴安邦先生曾说过:'化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。'实验是化学的灵魂,是化学的魅力,是激发学生学习兴趣的主要源泉,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。爱因斯坦说:'对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。'要想让学生学好化学,必须让学生对化学产生兴趣,而学生对化学最感兴趣的地方就是实验。因此,如何充分利用实验教学,对培养学生持久的学习兴趣至关重要。

巧用盖斯定律求焓变策略

运用盖斯定律计算反应热属于高考的新增考点,也是近几年高考的热点和难点,如2018年全国卷Ⅰ题28、全国卷Ⅱ题27、全国卷Ⅲ题28、北京卷题27、江苏卷题20、海南卷题16均考到此类题型。对于此类题型,不是盖斯定律内涵难理解,而是学生很难找到切入点,计算耗时且容易算错,据此,笔者将此有关的部分解题方法进行了归纳,供读者参考:方法一加和法步骤:(1)给已知热化学方程式编号。(2)写出目标热化学方程式。(3)确定参考物质(以目标方程式中的物质在已知热化学方程式中只出现过一次的为参考物质,以此参考物在目标热化学方程式中的位置及化学计量数来确定相关已知热化学方程式的化学计量数,如果某物质在已知热化学方程式出现两次或者两次以上则不能作为参考物质,确定参考物质时依次从左往右)。

碳链异构有关的同分异构体书写补遗

一、研究背景纵览以往各年高考化学真题,有机物同分异构体数量的判断以及书写每年均有涉及,甚至有些年份选择题和大题都会考查到。虽然目前不乏相关碳链异构体书写的研究,但方法指向性不够明确,并未说明减到什么时候为止,进而导致学生解答该类题时经常遗漏和重复。碳链肯定不可能无限度地递减下去,即主链的递减是有限度的。那么,主链最低限度碳原子数如何求解?

化学与数学的有效碰撞——以函数表征平衡常数为例

本文以函数表征平衡常数为例,介绍了以反比例函数、一次函数为载体表征化学平衡常数表达式中化学量的关系,以及用平衡常数表达式推导反比例函数型和一次函数型平衡图象,旨在促进学生对反比例函数型、一次函数型平衡图象的本质和平衡常数表达式的理解,由此通过化学与数学的有效碰撞,有效提高学生解题的速率和正确率.

巧用数轴法书写质子守恒表达式探析

1.问题背景质子守恒表达式的书写是历年高考化学考试考查的热门和难点,一般都是通过联立电荷守恒表达式和物料守恒表达式得到,该处理方法繁琐、低效又容易出错,还不利于检查判断是否正确。为简便快捷地书写质子守恒表达式,有许多的相关研究,例如:叶书林老师和洪赛君老师的用数轴法书写质子守恒表达式。很多都只是介绍了单一方法、单一溶液、混合溶液中的一项,部分方法还比较抽象.