基于CUDA的高效IDEA加密算法设计与实现

为了实现一个高效的加密算法,本文充分利用图形处理器(GPU)的并行处理能力,提出基于CUDA实现IDEA加密算法的方法,对该方法的设计和实现进行详细的阐述,并通过实验与传统的基于CPU的实现方法进行性能比较,基于CUDA的IDEA实现速度上远远高于基于CPU的实现。

信息技术与课程的整合

目前，教室用上了多媒体，大半时间学生都盯着大屏幕，被称作新课程带来的“读图时代”。“文字本身的魅力孩子们都没有品味到，反而被多媒体抢去了注意力!”或者从网上下载现成的课件，教师做个“放映员”。

“怎样得到更多的光和热”实验的改进

教科版小学科学五年级上册第二单元“光”第六课有一个“怎样得到更多的光和热”实验。该实验让学生在探究过程中认识物体的颜色与吸热的本领有关,深色物体比浅色物体吸热快;物体与阳光垂直比倾斜吸热快。为了让学生更好地理解掌握该实验,教材中设计了以下两个实验,如图1、图2所示。

提高小学科学实验教学的实效性

小学科学是一门以实验为基础的学科。科学课的学习过程，是从观察现象，进行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用的“实践——认识——再实践——再认识”过程。所以实验在学习科学基础知识的过程中具有重要意义，科学课程的学习必须重视实验。关注实验教学的实效性，引领学生进行有效的实验探究，在教学过程中显得尤为重要。因此，教师要充分利用学生好奇心强、兴趣广泛、活泼爱动、喜欢探究等特点，让学生通过实验操作，激发其学习兴趣，

土建工程的施工技术和管理探析

我国的建筑行业在近年来得到了较快的发展,主要得益于我国经济的飞速增长。其中,土建工程是建筑业中重要的一个组成部分,是建筑业的基础,它的施工技术对整个建筑业的质量提高有不可取代的作用。论文主要介绍了土建工程有关的一些施工技术,并对它的管理展开深度分析,以更好地提高土建工程管理效率。

重视科学课的“猜测”训练

《义务教育小学科学课程标准》国家教育部近期刚刚发布,在课程理念中再次提到：小学科学课程的学习方式是多种多样的,探究式学习是学生学习科学的重要方式,并且把＂倡导探究式学习＂作为小学科学课程的基本理念之一,在小学《科学》教学中,教师还是要以科学探究为重要的学习方式,而＂猜测＂又是科学探究的重要环节之一.

科学课准确建模,促进学生的思维发展

小学科学课模型建构是科学课程标准的要求,也是学生需要掌握的一种科学方法,它为解决现实问题提供有效的途径,同时让学生体会到科学知识的用处和价值,培养学习兴趣。我经常听同事抱怨《宇宙》单元特别难上,靠一些简单的学具和多媒体课件,模型和原型没有产生联系学生真正搞明白的没有几个。在上《太阳系》一课前,看着那张出错了很多年的太阳系ppt图片(尺度比例上有问题),思考着如何让学生真正认识太阳系,如何建立一个正确的太阳系实物模型。

借助信息技术,突破小学“科学知识”教学的瓶颈

新《小学科学课程标准》提出要关注学生“前知识水平”和“新科学知识”的形成。在小学科学课的教学中,我们主要用科学探究来构建“科学知识”,但是有些“科学知识”的教学很难通过科学探究的方式构建出来。这时,擅长信息技术的老师,就可以巧妙地借助信息技术,通过图文声像的演示和APP移动终端的辅助来突破“科学知识”教学的瓶颈,帮助学生顺利构建相关知识,促进他们对科学现象的理解和认知,全面提高学生的科学素养。

从问题入手展开有效的科学探究

《小学科学新课程标准》内容丰富，包罗万象：有生动活泼的生命世界；有五光十色的物质世界；有神秘浩瀚的地球与宇宙；还有难以想象的技术与工程等。小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，我们在日常教学中，从学生的实际出发，结合教学内容，提出带有启发性和挑战性的问题，让学生主动参与探究，使学生形成善于质疑、习惯探究的精神。预设问题是小学科学课堂教学中必不可少的环节，教师务必重视问题的质量，培养学生科学的思维方法，努力去发展学生解决问题的能力，因而，在教学中教师要不断巧妙地创设问题，从多方面培养学生的创新素质，使得学生在日常生活中亲近科学，运用科学，充分发挥问题的效能，提高科学探究活动的有效性，从而收到事半功倍的教学效果。

科学探究课中的“乱”之我见

浙江省小学科学建议中第十二条指出：科学课堂教学要倡导探究式教学，给学生提供充足的器材和时间，让学生获得充分的科学探究机会。这样的科学探究课是所有的学生都非常兴奋，都很感兴趣的课。但反过来就存在这样一个现象，课堂气氛非常活跃，活动多、器材多、纪律就自然而然很差，因此从我四年的科学教学经历和平时的观察来看，体会到科学探究课非常的“乱”。在小组活动中，学生大声吵闹，弄翻了凳子，走来走去……又不能简单的理解为没有纪律？面对这样的场面，你是怎样看待的？是全盘否定还是表示理解？是什么原因造成了科学探究课中的“乱”，我们又该如何来解决科学探究课中的“乱”呢？

提高科学教学中实验材料准备的有效性

小学科学课程是一门探究性课程，而探究往往难以脱离实验。实验作为一个系统性的过程，材料准备是实验顺利进行的基础。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”科学合理的、具有结构的实验材料就好比“米”，是学生进行有效探究活动的基础和关键。在科学课中，只有实验材料准备充分，

如何提高小学科学课外探究活动的有效性

小学科学课程足以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，教学的目标不仅注重学生科学知识的获取，更注重科学能力、科学态度及各种情感的培养。课外探究活动对进一步提升学生的科学素养、创新能力有着重要意义，那如何才能提高课外探究活动的有效性呢？我认为应该给足下面“四个力”。

吸热实验改进

一、原教材中的实验设计与不足 《怎样得到更多的光和热》一课，让学生在探究的过程中认识到：物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快；物体与阳光垂直比倾斜吸热快。在教材中有两个实验（如图1所示）来分别研究这两个问题。