高校英语教育的“大先生”:价值意蕴与培育路径

作为通识课程,高校公共英语课程在协同育人过程中发挥着不可替代的作用。全面贯彻党的教育方针,实现“立德树人”根本任务,厚植家国情怀的教师发挥着举足轻重的作用。调研发现,部分高校公共英语教材、教法及评价考核等有待完善,教师角色亟需从“教书匠”向“大先生”转变。深刻领会“大先生”的价值意蕴,积极培育高校英语教育的“大先生”,不断探索高校英语课程思政育人模式,以“德”润心,以“文”化人,以“道”育人,有利于促进知识传授、能力培养、价值塑造有机融合,坚定“四个自信”,促进文化认同、民族复兴、国家崛起。

认知翻译学视角下海南特色饮食文化英译的识解重构

中华饮食文化源远流长,中国菜在全球享有盛誉。海南四面环海,热带海洋性季风气候,海南饮食名称种类繁多,不仅反映了烹饪的方式、调味料的配置、食材选择的广泛,还折射出海南独特的审美观与文化因素。“十三五”期间,来琼入境过夜游客达478.76万人次,国际旅游旅游收入达288608.28万美元,但餐饮消费比重长期处于较低状态。基于认知识解理论,结合海南饮食文化译文实例,分析译文的差异,从详略度、聚焦、突显及视角四个方面深度剖析译文差异的原因,实现最大程度传递源语信息,促进海南饮食文化对外传播,助力海南自贸港建设。

高职体验式英语教学多元评价体系探索与实践

高职大学英语课程评价以知识为基础的终结性评价为主,评价考核方式不尽人意。转变大学英语教学观念,实践体验式英语教学,采取形成性评价与终结性评价相结合的方式,逐步实现评价形式、评价内容和评价主体的多元化,有一定的现实意义。

接受美学视角下的海南旅游景点翻译

旅游翻译实践是一种典型的跨文化交际行为,旨在提供信息、感染读者、召唤游客,但其目的性的实现依赖于读者对译文的感受。接受美学强调读者的中心地位,对旅游翻译有着重要启示。文章基于接受美学视角,从语言习惯、文化心理、审美心理三方面探讨海南旅游景点英译中译者对译文读者关照的翻译策略,使译文更具感召力,达到向国外游客宣传中华灿烂文化的目的,实现更具积极意义的读者关照。

演示软件Focusky在微课制作中的应用——兼谈与Prezi之比较

Focusky打破了传统PowerPoint单线条展示方式,采用"画布"作为内容展示界面,以路线呈现的方式,通过缩放、旋转、平移等功效创造非线性的演示效果。Focusky与Prezi功能相似,但更本土化,支持多种中外文字体,且有着丰富的动画效果。通过Focusky制作的微课不仅能较好地展示教学内容的逻辑顺序、路线呈现方式、手绘、手写等动画效果的逼真度,还说明了该软件在微课制作中的便利性,为教师提供了一种更为简单、高效率、高质量的微课制作方式。

“一带一路”背景下的海洋节庆转型升级:现状与策略——以海南潭门南海传统文化节为例

海南省潭门渔民是世界历史上唯一连续开发南海的特有群体。经历千年的海洋渔业发展,潭门孕育了独具地域特色的南海民俗文化。在"一带一路"背景下,潭门海洋节庆面临新的机遇和挑战。深挖潭门南海民俗文化,借鉴省内外海洋节庆品牌塑造及营销策略,促进潭门南海传统文化节进一步转型升级,对保护与传承潭门南海民俗文化,提升潭门海洋文化"软实力",服务"海洋强省"战略及国家"一带一路"倡议,均有积极的现实意义。

基于微信的高职英语教学模式构建

微信被当今大学生广泛使用并成为他们生活中不可或缺的社交软件,借助微信平台的微信群、朋友圈、公众号等功能,教师向学生推送优质的学习资源,供其课前、课后自主学习、小组协作学习,积极建构知识,完成学习任务。文章以建构主义为理论基础,微信平台为技术条件,根据高职学生学习特点,设计并构建高职英语教学模式,更新教学观念,改进教学方法,充分利用信息手段激发学生学习英语的兴趣,提高学习动机,培养自主学习能力和团队合作能力,从而提高英语学习效果。

体验式教学在高职英语教学中的实证研究

体验式英语教学是基于建构主义理论的一种创新教学模式。通过问卷、访谈调查体验式教学在高职英语教学中的成效,并与传统英语教学对比研究,结果表明:体验式教学有助于激发高职学生的英语学习兴趣,增强学生的团队合作与课后反思能力,提高学生的英语综合运用能力。

微信平台辅助的高职英语教学模式设计与构建

随着信息技术的发展,微信这款快速发送文字、图片、视频、支持多人语音对讲的即时通讯软件,成了当代大学生日常生活中不可或缺的社交软件.借助微信平台微信群、朋友圈、公众号等功能,教师向学生推送优质的学习资源,供其课前、课后自主学习,积极建构知识,完成学习任务.根据高职学生学习特点,以建构主义为理论基础,微信平台为技术条件,设计并构建高职英语教学模式,更新教学观念,改进教学方法,充分利用信息手段激发学习学生英语兴趣,提高学习动机,培养自主学习能力和团队合作能力,从而提高英语学习效果.

MOOC视角下的大学英语混合式教学模式构建

随着无线网络通信技术的迅速发展,智能手机、平板电脑等移动电子终端设备的广泛应用,人们可利用碎片化时间随时、随地学习。可汗学院、TED、MOOC学院等陆续推出免费的慕课课程,使移动学习资源日益丰富。混合式学习作为一种新型的学习方式受到国内外研究者的关注,而MOOC平台的优质学习资源为混合式学习的顺利展开提供了强大支撑。本文借助MOOC平台优质资源,结合传统课堂教学,构建大学英语混合式教学模式,注重学生自主学习和个性化学习,采用多元评价方式,突出学生成果展示,加强团队合作能力,提高英语教学效果。

民俗文化词项汉英翻译现状与策略——以海南国际旅游岛为例

民俗是一个民族或社会群体在长期生产生活中形成并时代传承的较为稳定的民间习俗。民俗具有地域性、广泛性、相对稳定性、一定变异性等特点,故民俗文化专有词汇翻译成为跨文化交际翻译的难点之一。针对海南民俗文化翻译现状,为促进具有强烈地域色彩的海南民俗文化的跨文化传播,应坚持语言与文化移植并重,坚持口语化翻译原则,采取音译、音译+注释、音译+意译、意译、借用、直译、删减等翻译策略。

海洋文化语言景观研究：视角与方法--以海南潭门为例

作为社会语言学领域的一个研究热点,语言景观研究关注公共空间和场所中的语言使用问题,不仅考察现实环境中语言使用的特点和规律,而且还探究语言选择背后所蕴含的深层次的政策取向、权势关系、身份认同等问题。海南省语言景观研究较少,研究热点依然停留在错误分析、修辞特色及语言规范等问题,缺乏深层次研究。借鉴国内外研究成果,明确海南潭门海洋文化语言景观研究的视角与方法,对服务海南"海洋强省"战略及国家"海上丝绸之路"倡议,有积极的现实意义。

信息技术环境下的大学英语多元评价体系构建

信息技术环境下,以终结性评价为主的考核模式已难以适应多媒体条件下的大学英语教学。为更好地培养学生自主学习能力,以多元智能为理论基础,以当前高职英语课程评价所存在问题为出发点,构建了高职大学英语多元评价体系:创建多元评价手册;建立学生学习电子档案;结合学生自评、互评、小组互评、教师评价及网络评价等方式丰富评价手段。这一评价体系有利于推动学生学习的主动性,提高学习成效;有利于教师及时获取反馈信息、改进教学方法、提高教学质量。

英语专业大一、大三限时议论文中形容词作后置定语——基于SWECCL语料库的对比研究

本文基于SWECCL语料库作文子库的大一、大三限时作文,研究中国英语专业大学生议论文中形容词作后置定语的应用,结果显示:1、中国英语专业大学生使用的形容词作后置定语类型相对单一;不能恰当使用或未经使用达11类之多。2、除修饰不定代词,较少使用单个形容词作后置定语。3、频繁使用的形容词后置定语大多为2词或3词语块,一些形容词被过度使用,缺乏多样性变化。4、大三英语专业学生使用"形容词+介词"作后置定语的种类相对丰富。本研究对外语教学具有启发意义。

海南海洋民俗文化嬗变:历程及特点

海南省管辖海域面积达200万平方公里,海南渔民是世界历史上唯一连续开发南海的特有群体,南海是海南渔民的"祖宗海"。海南渔民在长期的生产生活中,形成了独特的海洋民俗文化。随着"21世纪海上丝绸之路"倡议、"海洋强省"战略及海南自由贸易区港逐步实施,海南在中国南海的地位举足轻重。进一步系统归纳总结海南海洋民俗文化发展历程,深度挖掘海南特色多元海洋民俗文化,有利于增强国民的海洋意识,提升海洋民俗文化的影响力,进一步促进海南社会文化发展,逐步提升海南文化"软实力",增强文化自信与文化认同。

思维导图的设计及在小学英语绘本教学中的运用

将思维导图运用于小学英语绘本教学,探讨如何制作语音与词汇、语法、故事复述方面的思维导图。研究表明:思维导图有利于激发学生学习兴趣,增强学习动机;有利于梳理和归纳教学内容,训练学生的发散性思维,提高他们的绘本故事记忆和复述能力;有助于提升学生的情感表达能力和文化品格,促进学生对中外优秀文化的理解、辨别与认同。

海南民俗文化汉英翻译研究——接受美学的视角

在跨文化交际活动中,民俗文化翻译在传递文化意象中起着不可估量的作用。从接受美学的视角,评析海南民俗文化英译实例,归纳民俗文化英译常用的文化信息处理策略,对准确传达文化意象,保持民族文化身份,塑造正面文化形象,促进海南国际旅游岛的建设,影响深远。

高职商务英语课程评价考核现状与改革研究——基于多元评价的视角

高职商务英语与普通高校商务英语有显著区别。转变以终结性评价为主的高职商务英语考核体系,采取形成性评价、终结性评价与诊断性评价相结合的方式,逐步实现评价形式、评价主体、评价内容、评价标准、评价方法的多元化,对进一步促进高职商务英语教学改革有积极的现实意义。

高校师资国际化现状与策略研究——以海南外语类高职院校为例

国际化人才培养以优秀的国际化师资队伍为前提。对比国内外师资国际化现状,统计数据表明,海南省外语类高职院校的师资国际化水平较低。为提高外语类高职师资国际化水平,促进海南高职教育国际化,建议采取以下策略:政府部门应采取更多相关促进师资国际化的政策与措施,引进国外优势学科与国内联合办学,鼓励教师参与国际会议与科研合作,引进高层次相关人才,建立并完善国际化师资指标评价体系。

体验式英语教学研究综述

十余年来,体验式英语教学作为教改项目,受到数百位大中小学英语专家、学者和教师的的关注与研究。在阐述体验式教学的起源与体验式英语教学的发展、教学理念、理论基础、教学模式及国内外研究现状后,本文总结体验式英语教学研究的现实意义,指出研究中的不足,并展望其研究趋势。