巴戟天治疗功能性消化不良伴抑郁患者的研究

目的观察巴戟天寡糖胶囊治疗功能性消化不良(FD)伴轻、中度抑郁患者的临床疗效和安全性,并初步探讨其可能的作用机制。方法采用随机对照研究,将120例FD伴轻、中度抑郁患者分为试验组(48例)、对照组(40例)和安慰剂组(32例),分别给予巴戟天寡糖胶囊、艾司西酞普兰和安慰剂治疗,疗程6周。采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD-17)、胃肠道症状积分(GIS)评估患者抑郁程度及消化道症状,并比较各组患者治疗前后5-羟色胺(5-HT)水平。结果与治疗前比较,试验组和对照组HAMD-17评分、GIS积分、血浆5-HT水平均显著下降,差异均有统计学意义(P<0.05)。与安慰剂组比较,试验组和对照组治疗后HAMD-17评分下降,GIS积分下降,血浆5-HT水平降低,差异均有统计学意义(P<0.05),但试验组与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组不良反应发生率为16.67%,对照组不良反应发生率为22.50%,安慰剂组不良反应发生率为21.88%,三组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论巴戟天寡糖胶囊可显著改善FD伴轻中度抑郁患者的消化道症状及抑郁障碍,疗效与艾司西酞普兰相当,不良反应与安慰剂相当,其良好的临床疗效可能与其降低血浆中的5-HT水平有一定相关性。

“陌生化阅读”:创造文本解读新生命

教师的教学习惯、儿童文本的解读范式等因素的存在，使儿童语文阅读教学显得乏味与沉闷，文本解读缺乏创意。究其原因，是儿童对文本缺少一种“陌生化的眼光”。俗话说，“熟悉的地方没有风景”，教师对文本多年的“经验化解读”时常遮蔽文本本身，让文本的内在意蕴遭遇放逐。“陌生化阅读”将引领儿童直面文本本身，创造文本解读的新生命!

思维:让词语不再孤独

教学片断再现：（苏教版第九册《艾滋病小斗士》）师：谁有不理解的词语提出来。生1：“轩然大波”是什么意思？师：我们怎样来理解这个词语呢？生2：可以通过查字典来理解。师：那请大家查字典，谁找到了告诉大家。（片刻后）生3：老师，我找到了，就是“比喻大的纠纷或乱子”。师：现在大家知道这个词语的意思了吧，请大家将这个词语的意思写在书上，“好记性不如烂笔头”啊。

习作课堂在窗外——浅谈生活教育视野下学生习作内容的开发

生活是学生习作之源，习作过程是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造与审美的过程。因此，叶圣陶先生精辟地指出：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累。”作文教学必须密切结合学生的实际，必须涉及其生活积累，挖掘其生活库藏，从而触发他们的情感和神经。

例谈课时教学档案在课堂教学中的应用

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，是有针对性的教学课堂，其教学中的着力点应该是学生的学习困惑、疏漏之处。在实践中，我们以课时教学档案作为参照平台，以此作为课堂教学流程改进的参照因素，改进教学行为，努力实现课堂教学的效益最大化，迈向高效课堂的理想王国。

品析词语请勿公式化

看孩子做阅读短文词语品析题，发现一件让我惊讶的事。有一道题目是这样的：“法布尔打算回家后好好欣赏这只小甲虫”这句话中的“欣赏”能换成“看”吗？为什么？按照我的想法，孩子应该认真思考一番答题。出乎我意料的是，他只是瞟了一下题就答道：“不能，如果换上‘看’，就……”回答这么迅速、正确，让我惊叹!